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《节约》教学设计教学内容:北师大版三下P10、11、12教学目标: 1、探索并掌握三位数除以一位数,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。 2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。重点、难点:掌握三位数除以一位数,不够
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节约教学设计内容推荐(共2页)
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《节约》教学设计教学内容:北师大版三下P10、11、12教学目标: 1、探索并掌握三位数除以一位数,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。 2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。重点、难点:掌握三位数除以一位数,不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。教学准备:课件教学过程:一.课前复习1.口算9÷3= 8÷2=90÷3= 80÷2=990÷3= 880÷2=2.谈话。师:我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?学生根据自己的生活经验和见闻进行列举,有3个班的同学用实际行动来倡导节约,他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。[板书课题:节约]二.探究新知1.了解情境图。课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。 (3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)2.尝试计算。(1)请学生根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。 (问题:平均每个班卖了多少元?算式:912÷3)(2)请学生口算出结果并写出口算过程。根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。(3)请学生尝试进行竖式计算。3.解决“不够商1时商0”的问题。(1)组织学生小组讨论。师:你们在计算时遇到了什么问题?除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下) 在学生讨论的过程中,教师引导学
生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理,并板书完整的竖式计算过程。①从分物的角度理解:先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。(2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。学生汇报,教师随机板书,如下:设计意图:通过上述环节,学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程,对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。(1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?引导学生读题,根据题意列出算式:522÷4。(2)引导学生独立进行竖式计算。 (3)组织交流。师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理,你是怎样想的?引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。5.总结算法。师:在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤:从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。三.巩固练习 1.完成教材11页1题。理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。 2.完成教材12页4题。先说一说竖式计算的步骤,再观察题目中的计算过程,找出错误的原因并改正。四.课堂总结我们这节课学习的主要内容是什么?在计算中我们要注意哪些问题?板书设计:节约912÷3=304(元) 522÷4==130(支)。。。。。。2(支)答:平均每个班卖了304元。答:平均每个班130支,还剩2支。
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