两位数加两位数（不进位）（1课时）教学设计内容推荐

1 两位数加两位数(不进位)

◆教学内容

教材第74~75页,两位数加两位数(不进位)。

◆教学提示

学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习,并能解决生活中的数学问题。

◆教学目标

1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。

3.体验数学知识与生活的密切联系,激发学习兴趣。

◆重点、难点

重点

100以内的两位数加两位数(不进位)的笔算方法。

难点

能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。根据100以内的组成知识帮助学生理解算理,并能准确计算。

◆教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件。

学生准备:练习本。

◆教学过程

一、导入新课

讲故事导入新课:

师:六一节马上就要到了,同学们想看看大家准备的节目吗?

生:同学们准备了一次小合唱,我们来计算一下有多少名同学好

吗?

生:好。生:回答。

设计意图:教师创设了六一汇演的问题情境,让学生兴致盎然的投入到数学探索中。

二、探究新知

1、学习两位数加两位数的计算方法

师:引导同学们了解图中的数学信息。

生:男生有22名,女生要23名。

师:请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢?

生:应该用加法计算

师:谁来列出算式?

生:22+23

设计意图:这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系,激发学习兴趣,和渴望解决问题的愿望。可以先让先说一说自己是怎样想的,重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法,以便合理的安排本节课的教学。

师:23+22=?可以怎样算呢?

生:小组讨论交流算法,然后全班交流。

学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法

(1)方法一、

23+20=43

43+2=45

先用第一个加数加上第二个加数中的整十数,然后再将得数加上剩余的数。

⑵方法二、

20+20=40

2+3=5

40+5=45

先将两个加数中的整十数部分相加,再将他们剩余的数相加,最后合起来计算。

师:总结两种方法的计算过程

设计意图:本环节充分调动了学生的自主探究能力,然给学生通过小组交流总结出计算两位数加两位数的不同方法。课标中指出,学习过程要注重学生的自主探究的过程。

师:两种方法都能正确算出得数,我们今天探究一下还有更好的方法吗?

2、讲授两位数加两位数的竖式运算过程。

⑴.教师板书演示竖式写法。

2 3

+2 2

⑵.引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法(相同数位对齐,从个位加起)。

设计意图:本环节的内容是本节课的重点,采用教师讲解学生倾听,并动笔写一写的方式学习笔算加法的计算方法。

3、让学生同桌之间互相说说计算的过程及注意的事项,加深识记。

4、学生将竖式在练习本上书写一遍,教师巡视指导。

三、巩固新知

教材75页,试一试。

1、学生自主练习,用竖式计算。

2、全班交流(重点交流算法)

四、课堂小结

通过今天这节课的学习,我们学会了两位数加两位数的竖式计算方法,在计算过程中我们要注意竖式的写法要工整正确,相同数位对齐,从个位加起的算法也要遵守,你还有不懂的吗?可以和同学,老师交流。

设计意图:两位数加两位数的不进位相对而言不困难,在课堂教学最后,安排学生对本节课所学做一交流,解决疑惑分享收获。

六、布置作业

1、(1)计算24加23时,可以先算()加()等于(),再算()加(),等于()

2、(2)计算24加23时,可以先算()加()等于(),再算()加()等于(),最后算()加()等于()。

3、一个加数是46,另一个加数是32,和是多少?

4、聪聪有32本图画书,亮亮有64本图画书,他们一共共有多少本图画书?

5、一班栽了36棵树,二班栽了33棵树,两个班一共栽了多少棵数?

6、一件上衣56元,一条裤子43元,买一套衣服共花多少元?

7、王伯伯原来有32个西瓜又运来34个西瓜,王伯伯加现在哟多少个西瓜?

答案:1、24、20、44、44、3、47

2、20、20、40、4、3、7、40、7、47

3、46+32=78

4、32+64=96(本)

5、36+33=69(棵)

6、56+43=99(元)

7、32+34=66(个)

教学反思

本节课的教学让学生在认识两位数加整十数和一位数的基础上,学习两位数加两位数的加法,本节课的内容较为简单,因为不用进位,前面学习了整十数相加,一位数和两位数相加的基础,所以本节课的内容较容易掌握,在具体教学中通过教师讲解,小组合作交流等学习方式,让学生掌握两位数加两位数不进位的竖式加法,并能够将所学知识运用到生活中。

(二)说课设计

(1)教材分析

教材的地位与作用:

《两位数加两位数》是九年义务教育六年制小学数学第二册第七单元的学习内容,它是在学生学习两位数加整十数和一位数的基础上进

行的教学。教学内容分为两位数加两位数的不进位加法,和进位加法

两个内容,都需要掌握竖式的正确写法,能熟练计算和估算。本节本节课重点掌握第一个内容,今天的学习为后面更大数值的计算起着至关重要的作用。

(2)学情分析

学生已掌握了两位数加整十数和一位数的加法计算,。通过学习两位数加两位数的计算,可以使学生对今后进一步学***数值的计算起着重要作用。

(3)教学目标:

1.使学生会两位数加两位数的计算。

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

4、经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,进一步体会加法的意义。

5、能够正确计算体验算法的多样化,培养估算能力。

6、培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。

(4)教学重点

1.使学生会用竖式计算两位数加两位数的加法。

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学难点

1、经历从具体情境中抽象出加法算式的过程,进一步体会加法的意义。

2、能够正确计算体验算法的多样化,培养估算能力。

(5)教法、学法

教法:针对两位数加两位数知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点,我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的教学原则。

学法:采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、观察得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导。

（6）说教学过程

一、.创设情境

上课伊始，我以六一汇演的情景展开教学情境：

六一汇演合唱团参加演出，让我们来看看图中有哪些数学信息？ 设计意图：生动形象的故事既激发了学生的兴趣激发学生通过故事情景中的数学信息，思考问题解决问题，引出课题。

在本环节结合实际生活，让学生感受到数学知识在生活中应用，感受数学与生活的密切联系。

二、探究新知

学习两位数加两位数的计算方法

这是本节课的重点内容，首先我结合六一汇演的情景，引导学生了解男女生的人数这一数学信息，其次提出帮忙计算一共有多少人参加演出这一数学问题，学生开始小组合作探讨两位数加两位数的计算方法，其次再全班交流算法。

板书两种方法

方法一：先算23加20等于43，再算43加2等于45。

方法二：先算20加20等于40，再算3加2等于5最后算40加5等于45

设计意图：让学生通过自主探究、小组合作，的方式探究两位数加两位数的计算方法，课标中指出，要将课堂还给学生，让学生在自主探究中激发学习的兴趣，通过讨论交流探究问题的解决策略。

方法三，竖式算法

教师板书 2 3

＋ 2 2

4 5

竖式的方法是本节课重点掌握的知识内容，教师边演示竖式写法，边提示学生注意：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。

三、巩固新知

这一环节是在学生掌握了新知识后的巩固环节，教材75页，练一练前两个小题检验学生的口算能力和竖式掌握情况。3小题要求学生用自己喜欢的方法计算，重点交流自己是怎样计算的。4小题是一个课外延展题，考察学生运用所学知识解决问题的能力。

1、43＋25= 23＋74= 56＋

32=

2、 2 2

+ 3 2

2 7

+ 4 2

3、

24+32= 77+21= 32+24=

53+32= 53+16= 76+23=

引导学生用自己喜欢的方法自主计算两位数加两位数的计算4、一本故事书31元,一个书包34元,买一本故事书和一个书包一共花多少元?

引导学生写出算式后用竖式的方式正确计算得数

31+34=65(元)

3 1

+ 3 4

6 5

四、归纳总结:然学生将自己本节课所学在组内交流一下

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

五、.说板书

板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此,我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则,再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。