数学广场——流程图（1）教学设计实例｜教案在线预览

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《流程图》教学设计教学内容：《九年义务教育》上教版第四册P74教学目标：1、在游戏情境中初步认识流程图，能够看懂简单的图示，并按流程图进行准确的操作。2、探索“造的数”和“结果数”之间的关系。3、在分析、解决问题的过程中，发展创新、数据分析、推理、应用等能力。教学重点：1、初步认识流程图，能根据流

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所属课文：数学广场——流程图（1）

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2018-05-14 10:03:00

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学校：宝山区实验小学

数学广场——流程图（1）教学设计实例

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关键词：数学广场——流程图（1）教学设计实例

正文

《流程图》教学设计

教学内容：《九年义务教育》上教版第四册P74

教学目标：

1、在游戏情境中初步认识流程图，能够看懂简单的图示，并按流程图进行准确的操作。

2、探索“造的数”和“结果数”之间的关系。

3、在分析、解决问题的过程中，发展创新、数据分析、推理、应用等能力。

教学重点：

1、初步认识流程图，能根据流程图进行操作。

2、探索“造的数”和“结果数”之间的关系。

教学难点：根据流程图正确造数

教学过程：

一、情境引入（掷一位数）

我们来进行一场掷骰子比赛！

1、请一男生一女生来参赛，老师记录数据。

2、结果数是怎么算出来的？

3、刚才我们进行比赛的流程是怎样的？

4、这幅图对吗？（呈现图示）

“数＜4 ？”是什么意思？

5、练习：师造数，生说结果数

6、小结：游戏流程我们用语言表达感到复杂、说不清楚，用

流程图来表达就能让人看得比较清楚、明白了。

（揭题：今天学习流程图）

二、造两位数

1、示流程图，理解图意：

2、探索“造的数”和“结果数”之间的关系

（1） 1、6

（2） 2、3

2、1

（3） 4、5

6、4

质疑:看来造的数越大就能使结果数越大,同意吗?

(4)学生举反例

问题:什么情况下,造的数大,结果数也大?什么情况下是不一定的?

(看来还得具体情况具体分析。当两个数都走同一条路,也就是都是加20,或者都是减20,那么造的数大,结果就大。如果走的两条路,一个数加上20,一个数减20,那就不一定了。)

三、造三位数

1、出示流程图,理解图意:

可以造哪些三位数?

3、造出哪个三位数得到的结果数最大?

预设:(1)直接写出451

(2)排出6个数,选得数最大的。

(在黑板上排一排,帮助学生发现规律。小于500又接近500)

4、思考:要得到最小的结果,必须造出哪个三位数?

(机动)

0—□9 10张数字卡片造数,卡片不能重复使用。

□

要得到最大的结果,必须造出哪个三位数?

要得到最小的结果,必须造出哪个三位数?

四、总结、提升

今天我们学习了什么本领?

关于本教案的常见问题

Q：数学广场——流程图（1）教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数学广场——流程图（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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