认识乘法优秀完整教案

《认识乘法和乘法算式》教学设计

教学目标

1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把边加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。

学情分析

乘法的认识是学生学习乘法的开始,是学生在学习100以内加法的基础上学习的。学生已熟练掌握连加算式的计算方法,对乘法的概念还比较陌生。同时,这个概念很难建立。

重点难点

重点:了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

难点:理解乘法的意义,由加法算式抽象出乘法算式的过程。

教学过程

第一学时

教学活动

【导入】一、创设情境,引发思考

1、师生谈话引入新课:

师:同学们,你们去过游乐场吗?玩过什么?

生:玩过摩天轮。

生:旋转木马。

生:小火车。

……

2、出示情境图:

师:瞧!这群小朋友正在游乐场里,他们都在玩什么?

生:有的玩碰碰车。

生:有的玩跳绳。

生:有的玩小火车。

师:游乐场里不仅好玩,还藏着许多数学问题,你能试着提一个吗?提完后再想一想怎么解答。

【讲授】二、自主探索,建立模型

1、用加减法解决游乐场中的数学问题

学生独立思考,同桌交流后,全班交流。

生:我提的问题是“有几个小朋友在玩小火车”?

师:谁会解答?

生:列式是:4+4+4+4+4=20(人)

生:我提的问题是”有多少个小朋友在玩跳绳”?

师:谁会解答?

生:列式是:2+4=6(人)。

师:噢!

师:说一说你是怎么想的。

生:因为在跳绳的小朋友中有2个男生和4个女生,所以用

2+4=6(人)。(写副板书)

师:这个问题还有不同的列式方法吗?

生:3+3=6(人)

师:说一说你是怎么想的。

生:因为有两组小朋友在跳绳,每组有3人,所以3+3=6(人)

师:你的想法也不错!

师:真好,观察角度不同列出不同的算式。

生:我提的问题是“有几个小朋友在玩碰碰车”,列式是

2+2+2+2=8(人)

师:好!

(学生还列出了比多少问题,板书到副板书。)

师:像这样求多几少几的问题我们还能提出好几个呢,同学们可以课

下再交流。

2、观察比较,明晰算式特点

师:根据大家的提问,我们写出了一些算式,请观察这些算式,你发现了什么?

生:都是加法。

生:加数相同。

师:我们一起看看每个算式中的相同加数是几?并数一数每个算式中有几个这样的相同加数。

学生汇报。(教师适当板书)

3、体会探究乘法的意义

师:像这样求几个相同加数的和的问题在我们的生活中随处可见,现在在我们的教室中就有一个这样的问题。

生:我们的座位是2人一组。

师:赶快数一数,我们班有几个这样的2人啊?

学生活动。

师:请你用连加法算一算我们班一共有多少个同学?

学生试算,感受、体验此题的麻烦。

师:看来用连加解决这个问题的确很麻烦,其实还有一种更简单的方法能够解决这个问题,这就是我们今天要学习的“认识乘法

(一)”(板书课题)

4、认识乘法

师:我们以4+4+4+4+4=20为例。相同加数是几?一共有几个4?这算式是几个几相加?

师:5个4相加,不仅可以写成加法算式,还可以写成乘法算式4×5或5×4,5个4相加的和等于20,也就是4×5或5×4计算结果也等于20。

师:这个乘法算式中有一个新符号你猜叫什么?乘号像什么?这个算式读作。

师:回忆一下,我们是怎么把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式的?先“看”,看一看这个连加算式中的相同加数是几;再“数”,数一数有几个这样的相同数。

师:你会改了吗?请把黑板上其它连加算式改写成乘法算式吗?写在书17页试一试中。

学生汇报,教师板书。

师出示错例:6+6+6+6+2=5×6,请大家看看老师改的对不对。谁会把它改正确。

【练习】三、解释应用,巩固提高

1、全班人数问题

师:现在你能很快求出我们班一共人多少个同学了吗? 生:用乘法算简单。

2、完成课件中的3个练习题。

【测试】四、小测

课本练一练1、2题。

【讲授】五、课堂小结

通过本节课学习你有什么收获?