毫升与升的认识板书设计及意图

第二单元、数与量

第一课时:从毫升到升

教学内容:课本P26—27

教学目标:

1、通过具体的操作,认识毫升和升,并初步建立毫升和升的量感。

2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3、知道毫升和升之间的进率,会进行简单的换算。

4、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上,能与生活中的常见实物建立联系,正确运用单位。

教学准备:

教师: 1升烧杯一次性塑料杯若干 1立方厘米的小正方体

1立方分米的正方体若干饮料瓶两个量筒

学生: 饮料瓶

教学重点与难点:1.建立毫升和升的量感

2.知道升与毫升的关系,并会进行换算。

教学时间:35分钟

教学过程:

一.创设情景:

今年的夏天很炎热,特别是在我们的教室里,像个蒸笼似的,同学们下课后纷纷去喝水,你知道小胖和小亚每天喝多少水吗?

(出示课件) 小亚每天喝这样的两瓶水,小胖每天喝这样的三瓶水.谁喝得多? (生:各有不同的意见)

师:你有什么好办法进行比较? (生:用杯子)

(出示课件)小亚每天喝八杯水,小胖每天喝十杯水,原来小胖喝得比小亚多. (生有不同意见)

师:瓶子的大小不同,不能比较水的多少,同样杯子的大小不同也不能比较水的多少,所以我们要用同样大小的杯子进行比较.

(出示课件) 小亚每天喝八杯,小胖每天喝六杯,说明小亚喝得比小胖多. 在生活中,我们并不会完全用杯数来测量水的多少,就像测量长度、面积一样,

计量液体的多少,也得有统一的单位.我们就用毫升和升表示。(揭示课题) 二.探究新知

1.建立毫升量感

(1) 在测量较少的液体时,我们可以用毫升做单位.(板书: 毫升 mL)

那么一毫升到底有多少呢?你能笔画一下吗?

(出示课件)这是棱长为1厘米的正方体,我们在里面注满了水正好就是1毫升. 教师操作: 用量好的1毫升的水倒入正方体,再倒入学生的手中,学生下去展示给大家看.

再请同学说说你的感受

(2) 说一说你带来的饮料瓶容量有多少?

(3) (出示课件)请学生猜一猜用毫升表示的物体.

2.引入升:

(1)(出示课件)这是一桶水,大约有20000毫升.一辆汽车每次加油大约100000毫升,你觉得我们这里用毫升做单位方便吗?

所以在测量较液体的时候我们用“升”作单位 (板书:升 L)

再请大家笔画一下一升又有多少?

(出示课件)这是一个棱长为1分米的正方体,向里面注满了水,这么多水相当于1升

(2)猜一猜用升表示的物体

3.毫升与升的关系

(1) (出示课件)这里有一盒汇源果汁,又有一只1000毫升的量杯,猜一猜,这盒果汁全倒入量杯中,大概有多少?

操作:请学生上来,讲等量的溶液倒入量杯,你发现了什么?

(正好是1000毫升)

师:看一看, (出示课件)这个盒子上标志的却是一升?这说明了什么? (板书:1升=1000毫升)

(2)一盒光明牛奶大约250毫升,那么这样的四盒是多少?

(3)一小瓶口服液大约10毫升,那么十瓶呢?一百瓶呢?

(4)请你用自己的饮料瓶容量换算为升

4.建立升的量感

虽然我们计量液体的单位用升和毫升,可是通常我们喝水时很少说喝了多少升水,还是会说喝了多少杯水?那么请你猜一猜一升的水能够到满这样的几杯?(边猜边请同学来操作) 大约4杯

我们知道一捅水有2万毫升也就是20升,那么能倒这样的几杯呢?(80杯) 如果一个班级有40个人,每人每天能喝几杯?( 2杯)

也就是说我们班如果每天每人喝2杯,一桶水一天喝完.

三．练习阶段：

1. 填入升和毫升 书p28

2.判断题

（1）一个药水瓶容量是200毫升（ ）

（2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（ ）

3.填一填(完成学习单)

（1）6000毫升=（ ）升

（2）7升=（ ）毫升

（3）90000毫升=（ ）升

（4）80升=（ ）毫升

（5）6000毫升+7升=（ ）升

（6）80升-72000毫升=（ ）毫升

四.拓展

1.升和毫升的来历:

公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。此后的两千年一直没有大的变化。

1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。

新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。

2.

一粒小小的纽扣电池弃入了大自然可以污染多少升水吗？(猜一猜)

600000升水

这可是一个人一生的用水量,而我国每年要消耗这样的电池42亿只……读一读谈谈你的感想?告诉我们什么?提醒我们要怎么做?

五.总结