第四节 地域文化与人口优质课教案设计

课题名称

地域文化与人口

科 目

地理

授课教师

阴美林

课

时

1课时

授课对象

高一学生

一、教材内容分析

本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

本课的教学目标，是根据教学大纲的要求，结合高一学生的知识基础和能力水平设定的

1 ．使学生了解文化与地域文化的概念及区别。

2、了解中西方文化对人口的不同影响

3、理解古今中国文化对人口的不同影响，并理解这种变化的原因所在。

4、通过对中国文化的了解，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重点和难点

重点：中外文化对人口的影响

难点：1、文化的横向与纵向的对比

2、不同文化产生的社会根源

四、学习者特征分析

高一的学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；高一的学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习

五、教学策略选择与设计

本节课内容相对来说比较简单，为了让学生能够自由地参与探究和创新，激发学生学习兴趣和求知欲,达到能够自主学习的目的。我主要采用案例探究式教学法进行教学。其次采用提问引导法：通过提出问题启发学生思考，并引导学生得出正确的答案，可以培养学生的思维能力，开发智力。

六、教学环境及资源准备

适当利用课本与地图册中的相关图表，并借助多媒体课件和材料补充（学案）进行教学，激发学生学习主动性和积极性。同时创设问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。 七、教学程序设计 【导入新课】：

师：在上一节课里，我们学习了人口迁移，接下来，请同学们回答，引起人口迁移的因素在哪一些？

生：自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素

师：对，我们讲到社会文化因素中的文化要素会引起人口迁移，我们思考一下，文化因素除了对人口迁移有影响外，还会对人口的那些方面有影响呢？

学生讨论：课堂出现讨论的声音

师：接下来，我们就进入今天的新课《地域文化与人口》，来讨论一下，文化对人口各个方面的影响。 师：书写标题 地域文化与人口

【点评】这种导入尽管没有新颖性，但是对于利用新课的导入去考察学生对上一环节的掌

握情况，个人觉得还是有必要的，而且这样的导入，感觉没有拖泥带水，比较自然的将内容过渡到所要学习的环节。

【讲授新课1】--概念辨析

教师引导学生了解一下文化与地域文化的概念和区别，然后作以下补充：不同的地区形成不同的地域文化，如东方文化、西方文化等等，而不同的地域文化对人口的影响具有很大的差异。

师：现在我们就来比较一下，中西方文化对人口发展的影响，存在着哪些差异性。

投影：发达国家目前的人口自然增长率和中国当前人口自然增长率对比

发达国家和中国人口出生率对比

师：这组数据说明了什么问题

生：说明了中国的人口自然增长率高于发达国家，中国的人口出生率也大大的高于发达国家

师：对，我们知道造成出生率差异的原因有很多种，现在我们从文化方面入手，来探讨中西方文化对出生率的影响。思考一下，究竟是什么原因造成了我国的出生率高于西方发达国家。

师：首先我们从中西方婚姻方面进行对比，思考婚姻因素对人口出生率的影响。

投影：

婚育年龄

婚姻稳定程度

西 方 中 国 师：大家看这张表格，我们分四组完成这张表格，每一组在完成一个空格的同时，也要讲出造成这种现象的原因。

给学生分组，并确定各组需要讨论的问题。

学生归纳总结

【点评】在这个过程中，通过材料的引入，引导学生来分析材料，提高学生分析材料的能力。同时针对中西方人口出生率的现状，在完成简单的对比之后，进一步引导学生探究造成以上原因的深层次原因。这个原因的分析，主要通过开放式讨论进行。而教师在这个过程中，主要起指导作用，即在学生归纳总结时，加以适时的引导，完善学生的总结。

【讲授新课2】-中外文化对比及对人口的影响

师：刚才我们通过，对比，可以看到，我们中国的生育年龄要比西方发达同家早，婚姻相对西方来说也要稳定，这些也在客观上造成了，我国的出生率高于西方。通过同学们进一步的挖掘，我们也认识到，中西方在文化上的差异是造成婚育年龄、婚姻稳定程度的重要因素。现在，我们就来做一个小小的计算题，计算一下你自己的婚育年龄大概是几岁左右。

学生展开讨论，场面比较活跃。

有学生开始回答。

师：很高兴看到大家的答案，如果是国家计生委主任看到这个答案的话，我估计他不会再为计划生育担心了（学生笑）虽然大家的答案不一样，但是有一点基本相同，大家基本上将这个年龄定在24岁以后，有很多人还将这个年龄划到了28岁以后，从婚育年龄上看，你们已经达到了发达国家的水平（学生又笑）我想知道的是，你为什么会给出这样一个答案呢？

提问部份学生。（学生自由发言）学生的答案涉及求学、事业、不想过早有家庭的压力等

师：在这里，我已经看到我们同学们的观念已经发生了很大的变化，我们的文化也正在悄然的经历一场变革，这也正印证了任何事物都是运动的、变化的、发展的，我们中国的文化也不例外。接下来，我们就来将中国的古代文化与你们现在所具有的文化特征作一个比

较，看看这两种文化对我们国家的人口究竟会产生怎么样的影响。

转入“中国文化与人口”

【点评】这一过程的教学，在课堂气氛上较为活跃，同时采用开放式发言的教学方式，有助于提升学生参与课堂教学的热情。但是，感觉在课堂的调控方面感觉比较吃力，主要是担心学生的发言可能脱离主题。

【讲授新课3】--中国文化与人口

师：我们先来看一段文字。

投影“孔雀东南飞”中的一段“五里一徘徊十三能织素

十四学裁衣

十五弹箜篌

十六诵诗书

十七为君妇心中常苦悲”

师：从这段文字里，大家能够读出当时婚姻具有什么特点吗？

生答：当时的结婚年龄比较早，十七岁就已经结婚了。

师：为什么那个时候，结婚的年龄这么早呢？这么早对人口又会产生什么影响呢？

学生讨论、回答。

生答：当时人口少，人均寿命短，劳动力不足。在当时，早婚有利于劳动力的增加。

在听完回答后，教师拿出一本早已准备好的《中华人民共和国婚姻法》，请一位同学朗读婚姻法第六条、第十六条的内容。

师：在学习了婚姻法的部份内容以后，大家以后可不能违法啊（学生笑）

师：刚才婚姻法里提到的“晚婚”和“计划生育”内容，对我国目前的人口发展有什么积极意义吗？

学生回答

师：从孔雀东南飞到我国的婚姻法，我国的婚育年龄发生了很大的变化，这种变化说明了什么？

生答：说明了我国的婚育受到了中国文化的影响，也说明了中国的文化随着时代发生了变化。

师：很好，接下来，我们来完成一张表格，来看看中国文化对我国人口的其它方面古今影响的变化。

投影：

婚姻观

生育观

择业观

居住观

古代

现代

师：在完成这张表格之前，我们再来看“孔雀东南飞”

幻灯变换：“阿母谓府吏

何乃太区区

此妇无礼节举动自专由 吾意久怀忿

汝岂得自由东家有贤女 自名秦罗敷可怜体无比 阿母为汝求 便可速遣之 遣去慎莫留”

师：这段文字里面，我们看到，焦仲卿的母亲要休刘兰芝是说“此妇无礼节”，我想问一下，刘兰芝在哪里失了礼节呢？

学生思考、讨论

学生回答：原因是刘兰芝没有生育，而在古代“不孝有三，无后为大”，所以失了礼节。

师：对，这是目前比较公认的说法。现在我们看屏幕

投影：《十三经注疏》中在“无后为大”下面有注云：“于礼有不孝者三，事谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。”

师：从这则材料里，我们看到刘兰芝在当时没有生育，对当时的社会环境来说，的确是失

2、中西方宗教对人口的影响

三、中国文化与人口

1、古今文化对人口的影响

2、文化是发展的

3、对文化的态度

八、教学评价设计

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

九、教学效果反思总结

1、对婚姻稳定性的中西方对比上，要注意引导学生对中国离婚率变化的正确理解，如我国目前部分地区离婚率也达到了发达国家，这在解释时要分地区，分文化的地区差异来理解。

2、对全民皆商这一提法的看法，要引导学生一分为二的理解。