Using LanguageⅠ优质公开课教案

课题名称

科

目

提

供

者

限制性定语从句与非限制性定语从句（人教版B2U1）

计划课英语

教学对象

高一学生

1课时

时

李丹

所在学校

寺前中学

一、教材内容分析

这是一节语法课，希望学生明确限制性定语从句和非限制性定语从句之间的区别并掌握他们的主要用法。学生经常感到语法是抽象的和枯燥的，为了使这节课生动有趣，有必要加入一些例子和小结。同时，语法口诀的使用是本节课的亮点，使学生脱离了传统意义上的语法点识记，运用口诀使零散的知识系统化，易掌握。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能

1. 使学生了解限制性定语从句和非限制性定语从句的结构。

2. 使学生学会.限制性定语从句和非限制性定语从句的用法。

过程与方法

使学生恰当并正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句。

情感态度与价值观

1.使学生对语法学习感兴趣。

2.发展学生团队合作的意识。

三、学习者特征分析

1.我班学生绝大部分是农村学生，英语学习起步晚，基础薄弱，英语往往是学生的“跛脚科目”，

应注重基础知识的教学，为此我在“合作探究”环节增加了辨别从句和改错等考察基础的题型。

2、由于多方面的原因学生对学习英语特别是学习语法兴趣不高，但他们对新鲜事物都有着强烈的好奇心，使用课件正确引导学生，使用口诀使繁杂的知识系统化，培养他们对英语的兴趣。

四、教学策略选择与设计

为了注重发挥学生的主体作用，本节课采取了本校特色的“3411”模式。

在教学过程中利用回忆旧知—新知导学—合作探究—当堂检测—学后反思的模式；同时注意讲练结合，采用小组合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，老师做为主导者的角色引导学生利用资源进行自主学习；再次，采用信息技术与英语学科整合的方法，本节课信息技术成为扩大课堂容量、创设课堂情境的工具；成为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式。

五、教学环境及资源准备

1、多媒体教室

2、自制多媒体课件

3、学案

六、教学过程

1

教学过程

复习旧知

[课件演示]

新知导学

[课件演示]

教师活动

1. 定语从句：修饰_____词或______词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面，相当于_______词在句中作定语。

2. 先行词：______________叫学生活动

1.全班集体背诵“定语从句顺口溜”，回忆定语从句相关的基本概念。

2.学生个别回答大屏幕上显示的相关问题。

1.学生个体观察以下句子，划分定语从句成分。

2.学生个别回答summaries部分提出的问题，每人一个问题。

先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

_____________: 关系词

_____________:

读下面的句子，找出各句的从句、先行词及关系词,并回答下列问题：

1. This is the best novel I have ever read. 2. Which is the book (that) you want to read? 3. The college, where he studied for four years, is a famous one. 4. Mr. Brown is my English teacher, whom you saw yesterday. 5. Beijing, which is the capital of China, has a very long history. 6. The bridge is really wonderful ,

as is shown in the picture.

7. He has to work on Sundays, which he doesn’t like. 设计意图及资源准备

通过让学生复习已有的关于定语从句的基本知识导入新课，学生们对此部分通过口诀进行回忆，不仅使学生在较短时间内进入学习状态，提高课堂效率，而且可以巩固所学知识，培养学生课前复习的好习惯。[课件演示]定语从句顺口溜及定语从句相关的基本概念（再一次加深印象，直观回顾）

让学生比较限制性定语从句与非限制性定语从句的例句，直观感受两者的不同之处，为进一步的学习做铺垫。[课件演示]定语从句成分划分（使学生能够直观看出两者的区别，在一定程度上使学习基础薄弱的学生跟上课堂节奏）

Summaries: 1. 在这几个句子中，限制性定语从句有__________，它是用来修饰和2

合作探究

[课件演示]

限制先行词的，是复合句中不可缺少的组成部分，若将它去掉，主句就会不完整或失去意义。而在句子____________中的定语从句和先行词用逗号分开了，我们把这样的定语从句叫做非限制性定语从句，它在句中起补充说明的作用，可以省略。

2.在限制性定语从句中，作宾语的关系代词____(可以/不可以)省略（如：句2）；在非限制性定语从句中，作宾语的关系代词_____(可以/不可以)省略（如：句4）。

3. 引导非限定性定语从句时，_____和_______都能指代整个主句所表达的内容, 且在定语从句中都可以作主语和宾语。

翻译：

1. 众所周知，台湾属于中国。

2. robert擅长英语，这一点我们大家都知道。

Summaries:

a.

as: 翻译为“_______”;位置位于_______(句首/句中/句末)；用于_______(主动/被动) b. which: 翻译为“_______”;位置位于__________(句首/句中/句末)；用于_________(主动/被动)

Ⅰ.在下列句子中加逗号，将其变为非限制性定语从句。

1.

Alaska which is the largest state has a very small population. 2.

Mr. Thomson who was my English teacher retired last year. 3.

The computer which is one of the 3

1.学生四人一组，五分钟时间分组讨论这两道题。

2.每个小组选一名代表在黑板上写出自己小组的讨论结果。

充分发挥学生的主体作用，让学生分组自主探究，使学生从被动的接受变为主动地学习。旨在锻炼学生的自我思考能力，同时培养学生的小组团结、合作精神。[课件演示]相应题目类型的解题步骤及

当堂检测

[课件演示]

most important inventions of the 3.针对有异议twentieth century can be found in 的答案，教师many Chinese homes. 4.

Our parents who live with us now are beginning to study English. 5.

St. Petersburg where he was born has beautiful museums. Summaries:

Ⅱ.下列每句均有一处错误，请指出并改正。

1.

The students should correct the mistakes that they make them. 2.

The boy about that we were talking entered the room. 3.

The teacher whom class I’m taking speaks english clearly. 4.

The student which sits near th door always leaves early. 5.

My friends, that are wonderful people, always help me. 6.

Bill Gates, whom created Microsoft, never finished college. 7.

The store which I bought my watch has good prices. Summaries:

Multiply choice 1. Chan’s restaurant on Baker Street, _______ used to be poorly run, is now a successful business. A. that B.which C. whoD. where 2. Jim passed the driving test, ____ surprised everybody in the office. A. which B. that C. this

D. it 4 带领学生进行共同探讨，形成共识。

4.学生自己总结此类题目答题步骤及技巧。

学生个别运用所总结出来的步骤及技巧，做下面五道经典高考真题，做到学以致用。

技巧（不断提醒学生，使其按照相应步骤，逐步形成习惯，不知不觉地用到这些技巧）

五分钟当堂检测，让学生学以致用。[课件演示]习题答案（用于与学生黑板上的答案进行比对，使学生及时发现错误和问题）

学后反思

[课件演示]

3. Do you think the reason _______

he gave is believable.

A. for which B. which

C. why

D. what

4. New York, _______ last year, is a

nice old city.

A. that I visited B. which I visited

C.where I visited

D.in which I visited

5. _________is known to us all, the

moon travels round the earth once

every month.

A. It

B. That

C. As

D. What 学生各自填写学案上的表

限制性定语非限制性定格。

[课件演示]限制性从句

语从句

有逗号

形式

内容

无逗号

不可省略

可省略

不可省略

先行词在从可省略

句中作宾语

定语从句与费限制性定语从句区别的表格（对于总结部分学生总是觉得无从下手，运用表格形式进行课堂内容的总结，实用且一目了然）

先行词类型

名词或代词 一个词或一句话

七、教学流程图复习旧知

观察句子

分析成分

新知导入

小组讨论

合作探究

自我归纳

当堂检测

回答问题

自我归纳

学后反思

5

八、教学评价设计

1.通过课堂参与情况及学生回答问题情况进行考察。

2.课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；

3.本节重点难点学生的掌握情况根据随堂检测和课后反思部分进行反馈。

九、帮助和总结

帮助：1.

希望扩展阅读，增加单词量。

2. 2.课堂气氛非常活跃，学生们都能积极表述自己的观点，讨论得比较全面。

3. 继续发挥学生主体作用。

总结：能够调动学生强烈的学习兴趣的教学方法才是最好的。新的教学模式正是要求教师在进行教学设计时充分考虑活动的有效性，考虑能否有效激发学生的学习兴趣、让学生积极参与活动、使活动顺利展开，本课时教学目标完成情况较好。利用学生的求知欲和表现欲，提高学生英语学习的兴趣；将学习和实践结合起来，让学生在用中学，在学中用，在活动中培养学生充分运用英语的能力，同时运用多媒体手段使得知识学习过程更加形象、直观。

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