第三课 心灵的慰藉和寄托——宗教建筑国家获奖教案

人教版高中美术鉴赏外国美术部分第三课

《心灵的慰藉与寄托——宗教建筑》教学设计

重庆市綦江中学

赵江桥

一、教材分析：

《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》是人教版高中美术鉴赏外国美术部分第三课，教材首先谈到了世界三大宗教以及对宗教的认识与评价，接下来分佛教建筑、基督教建筑和伊斯兰教建筑分别加以介绍，重点介绍了基督教建筑和基督教建筑中的哥特式教堂。课后“思考与探究”要求学生能从造型上分析基督教建筑和伊斯兰教建筑的主要特点。

二、学情分析：

学生对宗教和宗教建筑了解相对较少，对宗教建筑的一些特点比较陌生。教师在教学过程中要注意形象化地展示宗教建筑，循序渐进地引导学生认识与理解宗教建筑的一些特点。

三、教法分析：

由于学生对宗教建筑相对比较陌生，教师在教学过程中力求直观形象地进行教学，重视学生对宗教建筑的直观体验和看法，重视对学生的思维引领。课堂上注意采用多媒体辅助教学、启发式教学和引导式教学等手段和方法。

三、教学目标：

（知识与技能）了解并感受宗教建筑的历史、文化、艺术价值，正确对待宗教艺术。能通过三大宗教建筑实例认识三大宗教建筑各自不同的特点，赏析三大宗教建筑的美感特征。

（过程与方法）在教学过程中，围绕学生的学实施教学，通过幻灯片直观教学和学生独立思考以及小组讨论等方式让学生理解三大宗教建筑，并树立联系的观点，认识到宗教建筑的创造是离不开传承和相互影响的。

（情感态度价值观）树立正确对待宗教建筑艺术的态度，对宗教建筑文化不抵触，能主动认识和了解宗教建筑文化。

四、教学重点：

1、了解著名的哥特式教堂，认识并理解哥特式教堂的主要特征。

2、认识并理解伊斯兰教建筑的主要特征。

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五、教学难点：

认识并理解哥特式教堂的主要特征，树立联系的观点理解建筑文化之间的相互影响。

六、教学准备：

多媒体课件、查阅资料、教科书、纸、笔

七、教学过程：

（一）情境导入

1、播放周杰伦婚礼视频。学生观看。(图一)

图一

2、教师：刚才看到的视频是谁结婚（周杰伦），他们结婚是在哪里进行的？（教堂）教堂属于什么宗教建筑？(基督教）今天我们学习的内容就和宗教建筑有关。在黑板上板书课题，揭示课题。

【设计意图】通过周杰伦婚礼视频，吸引学生注意，引出本节课主题。

（二）认识宗教

教师问：既然宗教建筑来源于宗教，请简要介绍世界三大宗教，谈谈你对宗教的看法。学生独立思考并回答。

教师小结，特别说明因为宗教产生了非常重要的宗教建筑文化。

【设计意图】了解宗教对学生理解宗教建筑有很大帮助，教师说明因为宗教产生了重要的宗教建筑文化，与本节课内容自然联系在一起。

（三）了解佛教建筑

1、桑奇大塔

（1）教师简介此建筑，问：桑奇大塔做什么用？学生答。（埋葬佛祖舍利子）

（2）教师引导学生了解塔门上的雕塑——药叉女，是印度生殖崇拜的象征。告诉学生此雕塑扭曲的形体代表美，不是丑。（图二、图三）

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图二

图三

2、婆罗浮屠

（1）教师提问：整体与细节上的造型特征？为何如此造型？学生结合书与课件中的图片思考回答，教师注意引导。（造型上从下到上逐层递减，整体上看像金字塔，下方上圆，细节上有很多佛塔。这样做主要想表现一种秩序井然的境界。）

（2）通过幻灯片,学生了解《婆罗浮屠》的细节——佛塔与雕塑。板书：佛教

佛塔。（图四、图五）

图四

图五

3、吴哥窟

通过幻灯片让学生了解吴哥窟，它的重要建筑形式也有塔。（图六）

图六

4、中国塔的造型与婆罗浮屠以及吴哥窟的塔进行比较，提醒学生注意：中国佛教建筑不是无中生有的，它与印度和东南亚佛教建筑有很大的关联性。板书：联系。（图七、图八）

图七

图八

【设计意图】此环节设计中国塔的造型与婆罗浮屠以及吴哥窟的塔进行比较，主要想让学生初步认识宗教建筑之间的相互影响，学习运用联系的观点看待宗教建筑文化。

（四）重点赏析基督教建筑

1、幻灯片展示巴黎圣母院和夏特尔主教堂图片，让学生说出它们的名字。教师组织学生进行小组讨论：两座建筑在外形上有什么共同点和不同点？学生分小组讨论，小组记录并做好

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发言准备。教师参与，指导学生讨论。小组代表回答问题。教师根据幻灯片小结。（相同点：对称，下方都有对称的拱门，中间有玫瑰窗，上方有钟塔。不同点：夏特尔教堂左右不完全对称，上方的钟塔是尖塔，而巴黎圣母院是方形的完全对称的钟塔。）板书：基督教建筑

拱门

玫瑰窗

钟塔（图九、图十）

图九

图十

2、先以巴黎圣母院为例，教师与学生一起认识它的背面与周边环境，认识它的正面宽高比是黄金比。再放大认识它的细节：柱子、玫瑰窗、拱门上的雕塑。引导学生理解，当人们走近大门时，看到如此精美的宗教雕塑，会有什么感受？（神圣、震撼、宗教的力量）通过图片，学生感受在巴黎圣母院顶上俯瞰巴黎城的感觉。（图十一、图十二、图十三）

图十一

图十二

图十三

3、再以夏特尔教堂为例，主要了解它的玻璃窗画和玫瑰窗。课件展示夏特尔教堂的玫瑰窗与玻璃窗画，引导学生认识玻璃窗画是镶嵌画，玫瑰窗是象征圣母的。展示太阳光透过彩色玻璃窗照射进来的图片，问：当基督徒走进教堂，这样的太阳光刚好照射在基督徒身上，基督徒们会有一些什么感觉？引导学生回答。（像进入了天堂

与神同在

更加虔诚地信仰基督教）（图十四、图十五、图十六）

图十四

图十五

图十六

4、问题：巴黎圣母院和夏特尔教堂都属于基督教建筑中什么样式的建筑？学生回答。（哥特式教堂）结合刚才讨论的结果，在书中找到哥特式教堂的主要特点。引导学生理解其中的一句话：大门所在的正面（西面）？大门正对西面，基督徒就能面向基督圣墓的东方进行朝拜。

5、以刚才了解的哥特式教堂的特点来认识兰斯主教堂和科隆大教堂。教师引导学生理解

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两座教堂在外形上的不同特点。问：为什么科隆大教堂外形要这样做？（指向天堂，向往天堂，忘记今生的痛苦）（图十七、图十八）

图十七

图十八

6、了解米兰大教堂。认识它的尖塔和玫瑰窗。（图十九）

图十九

7、教师引导学生认识理解哥特式教堂的结构。

（1）认识理解飞扶壁（飞券）。问：飞扶壁有什么作用？教师画草图，板书“扶”字引导。（支撑作用）教师进一步引导学生理解，因为飞扶壁的支撑作用，所以教堂墙壁可以做得比较薄，而且还可以做很多玻璃窗，这样室内空间变大了，采光更好了。（图二十）

图二十

（2）认识肋架券和尖券。教师通过幻灯片和绘制草图让学生理解肋架券和尖券所承受的力量都传送到柱子上了，室内空间可以做得更高。（图二十一、图二十二）

图二十一

图二十二

通过图片，让学生直观认识哥特式教堂肋架券和尖券来自伊斯兰教建筑的影响，进一步让学生认识宗教建筑文化之间的相互影响和相互联系。（图二十三）

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图二十三（伊斯兰教建筑中的“拱”）

8、学生小结哥特式教堂的重要特点。板书：结构

肋架券

飞券

尖券

9、简要了解圣索菲亚大教堂是拜占庭式教堂。引导学生认识它的穹顶与罗马万神庙的关系，继承并发展了罗马万神庙的穹顶结构。（图二十四）

图二十四

了解俄罗斯华西里柏拉仁诺大教堂。（图二十五）

图二十五

10、了解比萨教堂（罗马式），了解它的穹顶、柱式结构与古希腊古罗马的关系。进一步树立学生用联系的观点看问题。（图二十六）

图二十六

【设计意图】以哥特式教堂为重点开展这部分内容的教学。学生先讨论得出巴黎圣母院与夏特尔教堂造型上的异同点，通过对比图片，学生比较容易得出结论。再根据巴黎圣母院和夏特尔教堂的细节让学生进一步了解哥特式建筑的特点，并通过夏特尔教堂和科隆大教堂让学生明白哥特式教堂在细节处理上的重要作用。然后通过外形上的飞扶壁和内部结构上的肋架券和尖券让学生了解哥特式教堂在结构处理上的一些特点。后面的拜占庭式和罗马式学生简略了解即可。在教学过程中，再次让学生了解建筑文化之间的相互影响。

（五）赏析伊斯兰教建筑

1、主要以泰姬陵为例，让学生了解伊斯兰教建筑的主要特点。它的穹顶也受到罗马万神庙穹顶影响。（图二十七）

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问：从以上伊斯兰教建筑对哥特式建筑的影响，古希腊、罗马建筑对基督教建筑和伊斯兰教建筑的影响，你想到了什么？引导学生回答，加深学生对不同建筑文化之间相互影响的认识。（教师补充：任何创造都不是无中生有的。）板书：伊斯兰教

葱头形圆顶

授时塔

图二十七

2、了解奥马尔清真寺、科尔多瓦大清真寺、麦加大清真寺。（图二十八、图二十九）

图二十八

图二十九

3、了解伊斯兰建筑室内装饰：花纹图案、几何纹样图案。板书：花纹装饰（图三十）

图三十

4、了解伊斯兰教建筑对中国的影响。（图三十一、图三十二）

图三十一

图三十二

【设计意图】在前面教学的基础上，让学生总结出建筑文化之间的相互影响，建立联系的观点看问题。学生通过泰姬陵比较容易得出伊斯兰教建筑的一些特点，再根据一些伊斯兰教建筑加深学生对这些特点的认识。

（六）总结

问：三大宗教建筑的不同特征？通过本节课你还了解到哪些知识？学生总结。教师补充：除了要认识到三大宗教建筑的不同特征，同学们还要树立一个观点，任何创造都不是无中生有的，人类文明之间有很大的关联性，不同文化之间相互影响，相互交融，推动了人类文明向前发展。（图三十三、图三十四、图三十五）

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图三十三

图三十四

图三十五

【设计意图】围绕本节课的重要知识点，有必要让学生总结，进一步加深学生对三大宗教建筑特点的认识，理解包括宗教建筑文化在内的人类文明是在相互影响中不断向前发展的。

板书设计：心灵的慰藉与寄托——宗教建筑

佛 教：佛塔 联系

（画图） 基督教：玫瑰窗、钟塔、装饰雕塑 为宗教服务

结构（肋架券、尖券、飞券） 伊斯兰教：葱头形圆顶、授时塔

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