语文天地教案范文

“做小船”活动课堂实施策略

实验小学文苑分校刘佳悦一、教材分析与思考:

北师大小语八册第八单元以“舟船”为主题组合单元,从船上发生的故事、沙漠之舟、船周围的风景,以及折纸船、航天飞船等方面选编课文。课文包括一篇小说、三篇说明文、两首古诗、一首现代诗歌和一则新闻。

在八单元语文天地的“初显身手”环节中,要求每人叠一只小船,根据船的特点给船起个好听的名字,还可以写一首小诗或者祝福的话。“畅所欲言”环节可以聊聊自己设计的船,“笔下生花”环节也可以选写自己做船的经历。一个“做小船”的综合活动不仅可以完成三个教学任务,而且涵盖了从“做——说——写”的语文实践、感知、表达的过程,我们何乐而不为?于是我确定将“做小船”活动作为一条主线,串起这串珍珠,并提前在“一起教”上布置了“做小船”活动的作业要求(见作业样本)。

二、课堂实施策略的设计目的

1、借“做小船”活动串联语文天地的三个重要环节:“初显身手”、“畅所欲言”、“笔下生花”,让综合实践活动更具针对性和实效性。

2、利用“一起教”APP充分调动孩子们参与实践活动的积极性,在互评、家长评、老师评中,感受到集体的正能量和参与实践活动的无限乐趣。

3、切实从“做——说——写”指导学生完成素材积累与作文写作,解决孩子们“没东西可写”的写作难题。

4、借理想的小船寄托自己对未来的展望,激励孩子们树立理想,为理想努力前行。

三、课堂实施策略的内容和具体要求:

1、课前针对教材“舟船”这一主题单元的语文天地“初显身手”设计作业,让孩子们通过“做小船”的活动感受动手的乐趣,在实践中进一步了解舟船,形成体验与反馈,积累素材。

老师根据手机APP上作业反馈情况,检查实践作业的完成率,并将图片资料汇集,用于课堂展示,对认真完成作业的孩子及时鼓励和表扬。

2、

“畅所欲言”环节训练口头表达能力。学生在课堂上、小组内介绍自己制

作小船的设计理念、制作材料和方法、制作中遇到的实际困难,以及小船寄托的远大理想。图片展示由老师提供,特别出色制作由老师推荐。同学之间积极交流,相互鼓励。为后面的写作做好积累和准备。

3 、“笔下生花”环节,老师根据上期作文《做鸟窝》,提示作文写作要求。请学生自拟提纲,自拟题目,完成作文写作指导。学生的优秀作文,照例上传至QQ群文件,以便大家交流学习。

写作对于综合实践活动来说,既是教学要求的达成,也是对活动的思考与总结,更是一种自我品质和素养的提升。

四、课后反思

在新技术越来越多地运用于教育的今天,找准工具实现目标,能带给我们深刻切实的教育效果。在“互联网+教育”中借助移动端工具创新作业,创设更丰富多彩的表现性任务,为学生提供更有效、更灵活多样的展示机会和体验情境,为家长、教师提供更易于参与、更能及时反馈的评价渠道。以此促进家校共育,使学校成为素质教育的辐射源,于潜移默化中辐射出正能量,唤醒、鼓励、践行并见证传统美德的传承,提升教育对象的公民素养,带动家庭、社会的共同进步。

在日常教学中,将学校科研课题《基于移动端的作业创新研究》和《表现性评价在日常教学中的应用研究》紧密结合,应用“一起教”手机APP,将表现性评价量表和活动过程通过信息技术予以及时发布,让家长、学生参与评价更加便捷,参与评价的面更广,反馈信息更加及时;帮助教师及时有效地把握在校外开展的综合体验活动的进程难度,并对学生进行跟踪观察,能够在活动中及时评价反馈和指导,在活动后根据后台数据进行更为科学的评价和总结归纳;学生在参与活动的同时,获得积极的情感体验,树立起正确的价值观,提升公民素养。

教师在教学过程中借助移动端,创设表现性评价任务,给予学生充分的时间与空间,给予学生们及时性、鼓励性与适时性评价,不仅可以整合教学过程,又能优化与促进教师教学与学生成长。这次活动中,教师在“做小船”活动作业布置之后,能及时通过移动端看到家长的反馈,了解学生在活动中的真实表现,发现学生在完成任务后的心理变化与成长。在活动后的作文评语中,对学生的反思和改进方案及时予以评价和指导。同时关注学生的核心素养和公民素养发展,促

进师生和谐,实现教学相长。