● 小小商店名师教学设计2

在游戏中融通数学与生活

——《小小商店》教学预案

【教学内容】义务教育教科书一年级下册

P72——73 【教学目标】

1. 通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其币值的认识；能在购物实践活动中成功购物，能正确计算购物活动中的简单价格和总价。

2. 通过购物实践活动，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，发展有条理的思考、实际运算和整理活动结果的初步能力，培养社会实践的初步能力。

3. 在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识，以及与人交往的热情与意识，体会劳动的价值。

【教学准备】

购物活动的各类商品，每人准备10元左右的人民币。

【教学流程】

一、情境模拟

游戏中激活经验

1．谈话导入：我们已经学习了“元角分”，认识了人民币，你认识了哪些面值的人民币呢？生活中你用人民币独立地买过东西吗？

2．创设情境：今天我们在自己的班级来开一个“小小商店”，一起来体验购物。商店开业前，要招聘一些营业员，谁来当营业员呢？既然是招聘，那得比比本事，看看谁是金牌营业员？ 考题一：

谈话：（把教材场景图中两个货架上的商品打乱后出示）这些是刚刚进回来的一批货，有哪些商品呢？谁来介绍一下。

提问：为了让顾客购物方便，商店需要将商品分类摆放。哪位营业员能先说说准备分哪几类？再把这些商品按不同的类别摆放到货架上去。

互动点评：请大家评价一下这个小营业员任务完成得怎么样？（为这位同学颁发“金牌营业员”胸牌）

考题二：

谈话：货物一上架，这下我们的小小商店有点像样了。瞧，有顾客光顾了。

出示：“我要买一本《成语词典》和一个书包，大约带几十元就够了？”

提问：谁愿意帮这位小顾客从“储蓄罐”里取出买这两件商品要准备的钱？说说是怎样想的。

指导：营业员接待顾客时，要清楚地报价、算钱、找零钱。可以这样说：（出示）“一本《成语词典》 元，一个书包 元，一共 元，收您 元，正好或找您 元。”

模拟：小营业员和顾客示范接待、报价、付钱、找零的买卖过程

互动点评：请大家点评这位营业员的服务如何？（颁出第二张“金牌营业员”胸牌）

考题三：

出示：“我带了30元钱，想买一个玩具熊猫和一个玩具娃娃，够不够？”

指名：哪位营业员来接待这位顾客？（等待学生发现玩具熊猫没有标价无法解决）

引导：哎呀，玩具熊猫的标价弄丢了。不过这里有一些相关信息，谁能根据下面的信息，猜准它的价钱？

逐条出示信息：玩具熊猫的价钱比积木便宜一些；比玩具娃娃贵一些；是个整十数。

预设：在出示第一、二条信息的过程中，指名学生尝试猜测，并以“有可能吗？一定是这个价钱吗？”这些发问引发学生对可能性的直觉判断。

追问：你是怎样猜出玩具熊猫的价钱是20元的？

明确：小于30，大于11的整十数只有20这一个，所以玩具熊猫的价钱是20元。

指名：现在哪位营业员来回答这位顾客的提问？你是怎样想的？

预设：学生如通过计算20＋11=31元，给出不够的判断后，教师可追问：如果不精确地计算出几十几元，你有办法判断够还是不够吗？引导学生体验用估算的办法判断。

明确：根据玩具熊猫和玩具娃娃的价钱估一估大约几十多或者计算出一共多少元，再和30元比一比，就可以知道够不够了。

互动点评：请大家评价这位营业员的服务能让顾客满意吗？（颁出第三张“金牌营业员”胸牌）

考题四：

谈话：毛毛小朋友攒了2元钱，想在儿童节时送妹妹一块漂亮的橡皮。（出示橡皮图和价格）这块橡皮的价钱是多少？

提问：一块橡皮1元5角，收下2元钱，该怎样找钱呢？哪位营业员来接待？ 追问：你是怎样想的？

明确：可以根据元和角之间的进率，把它们都转化成多少角来计算。

互动点评：这位营业员工作完成得如何？（颁出第四张“金牌营业员”胸牌）

考题五：

谈话：招聘到的营业员们个个很能干。小顾客们，你们准备好购物了吗？最后一个问题，我要考考小顾客们。

提问：假如你带了40元钱，可以买货架上的哪些商品呢？先自己想想算算，再和同桌说一说：你准备买些什么？一共用去了多少钱？

交流：能把你的想法和大家分享吗？

引导：有的同学买了一种商品，有的买了两种，还能买得更多吗？用40元钱最多能买到几种商品呢？该怎样买？

明确：要想买得件数最多，就要从最便宜的选起。

互动讨论：先选哪件？再选什么？然后选……？（依次板书选出商品的价钱：4 5 6 8）

质疑：满不满40元了？你是怎样判断的？

着重交流：不精确地计算出几十几元，怎样判断满不满40元？

预设①：学生可能会试图将四件商品的价钱相加，但完成前三个数相加后与第四个数相加，是学生还未学过的两位数加一位数进位加，会遇到计算困难。教师相机引导：把这四个数相加，你有什么好办法让它算起来方便吗？启发学生用“凑十法”将4和6先加得10，再算5加8得13,10加13得23。

预设②：如果学生没有想到以极值判断的方法可在老师的启发下去感受和理解：这四件商品如果每件都是10元，4个十才刚好40，现在每件商品的价钱都都比10元小，所以一定不满40元。

续问：还够买第五件商品吗？你是怎样想的？第六件呢？

预设：第五件商品选9元的，看作大约10元，23加10是30多，可以买。第六件商品最低要10元了，30多加10超过40了。

小结：用40元买商品，可以买一件，也可以买几件，只要注意什么就可以了？最多能买五件。

自主问答：根据图中的信息，你还能提出哪些与购物有关的问题呢？同桌互问互答。

反馈：指名说说提出的问题，有选择地作答。 3．引导反思

提问：刚才我们一起提出和解决了购物时的一些问题，现在请大家回顾一下这些问题，你觉得购物时要注意些什么？

明确：一要看清价格，二要算算要付多少钱，三要想想找的钱对不对。

二、经历体验

实践中综合运用

1．购物准备

谈话：咱们的小小商店共有4个柜台，分别是文具柜台、食品柜台、玩具柜台和饰品柜台。由刚才招聘到的4位同学当营业员，每个柜台再邀请一位收银助理。其余同学用自备的人民币选物、购物。

出示并明确活动要求：

顾客：选择自己喜欢的商品，看清价钱，排队付款，如果有找零，想一想找回的钱对不对。

营业员：热情服务，报价、收钱、找零准确无误。每个柜台还有10元零钱，用于找零，如果买卖过程中找零的钱不够了，可以到老师这里来换币。

收银助理：每卖出一件商品，就在画有这个商品的一行记下营业员收了多少钱？找回了多少钱？ 操作：营业员根据记录单核对货柜的商品数，小顾客数数自己带了多少钱。

2．自主购物。

3．购物结束后进行交流反馈：

（1）同桌交流自己带了有多少钱，买了些什么？用掉多少？还剩多少？

（2）指名说说“自己带了多少钱，买了什么用掉多少？”让其他同学猜猜他口袋里还剩多少钱？指名汇报“买了什么？用掉多少钱？还剩多少钱？”让其他同学猜猜他带了多少钱？说说是怎样猜出来的？

4．购物盘点。

（1）提问：怎样知道购物过程中自己的钱对不对？

明确：买商品用掉的钱与剩下的钱合起来，应该与原先带来的钱相等。

个人盘点：每个人检验一下购物后钱对不对。

（2）引导：每个柜台都接待了很多顾客，每笔交易都准确无误吗？每个柜台营业完毕也要进行盘点。（出示1个柜台的记录单）提问：卖完这些商品应该有多少钱？（引导学生在记录单上用数的方法得出结果）

盘点：数数这个柜台现在一共有多少钱？去掉原有的10元找零的钱，看看是不是与应该有的钱相等？

课后分组自主盘点其余三个柜台的钱对不对。

5．理解盈利，体会劳动的价值。

谈话：大家知道小小商店里的这些货物是从哪里来的吗？

说明：这些商品，有的是从工厂批发来的，譬如这把尺子，进货价8角，卖出去时零售价1元。这里面相差的价钱就是商店赚到的钱，也就是人们常说的盈利。

提问：卖掉这把尺子可以赚多少钱?

说明：小小商店里还有一些商品，是买来材料，由小朋友们和爸爸妈妈一起劳动亲手做出来的。（出示学生和父母动手做商品的图片），请参加制作的同学说说做的过程。

提问：例如做一个发圈，买绸带等材料需要花掉2元钱，做成一个漂亮的发圈后可以卖2元5角，这样就赚到了多少钱？做好第二个卖掉，又赚到了多少钱？饰品柜卖出了10个发圈一共赚了多少钱呢？（引导学生5个5个数数得出结果）

总结：小朋友们，我们的小小商店通过进货、加工，再把东西卖出去赚到了一些钱。这些钱里面有小朋友们、还有部分小朋友的爸爸妈妈们的劳动呢，劳动创造了财富。

三、活动总结，反思收获

提问：赚到的这些钱，小朋友们打算怎么用呢？（一般可用作班费或公益、善款等）

反思：今天我们一起开了一家小小商店，亲身体验了购物的过程，你们玩得开心吗？有些什么收获和体会呢？