资料摘要
教学内容等式与方程第1-2页例1、例2和练一练，练习一第1-2 1、引导学生在具体的情境中，理解方程的含义；在辨析中初步认识等式与方程的关系。会用方程表示直观情境里的相等关系。2、经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现教学目标实世界的数学模型，发展抽象思维。会用方程表示简单情境中的等
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1.等式与方程的含义教学设计实例
未知
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关键词：1.等式与方程的含义教学设计实例
正文
教学内容
等式与方程
第1-2页例1、例2和练一练，练习一第1-2 1、引导学生在具体的情境中，理解方程的含义；在辨析中初步认识等式与方程的关系。会用方程表示直观情境里的相等关系。
2、经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现教学目标
实世界的数学模型，发展抽象思维。会用方程表示简单情境中的等量关系，培养学生能力。
3、积极参与数学活动的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点
理解方程的意义，根据等量关系列方程。
教学难点
弄清方程与等式的关系，正确区分等式和方程的概念。
教 学 过 程
一、情境导入
1、游戏。将一把直尺放在一根手指的中间，使直尺处在水平位置。
指出：这个时候我们可以说直尺处于平衡状态。
2、认识天平。
拿出一架天平和一些砝码，简单介绍天平的相关知识。
二、自主先学
1、出示例1图。
提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗? 提问：为什么用等号连接？
小结：像这样用等号连接的式子，就是等式，等式的左边和右边表示相等的关系。
三、小组讨论
借助猜想感受数量的相等与不相等。
（1）出示例2图。
提出要求：用式子表示天平两边物体的质量大小关系。
提问：单独看木块的重量你知道具体是多少克吗？是的木块的具体质量不知道，我们把它的质量叫未知数，用字母X表示。
说明：这里的未知数可以用x表示，也可用y等其它字母表示。
思考与修订
（2）引导分类。观察例1和例2中出现的5个式子，你能把这式子按一定的标准进行分类吗？
四、质疑拓展
揭示方程的概念。
（1）像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要?那X+50>100、X+50<100 50+50＝100为什么不是方程呢? 提问：那等式和方程有什么关系呢？
得出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 （2）通过刚才的学习，你有什么新的收获？
（3）我们是怎么研究得出方程这个概念的？
五、检测反馈
1、完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义。
2、练习一第1题和第2题。
提问：你是用什么等量关系来列方程的？
3、课堂作业：
补充习题
六、小结反思
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计：
等式与方程
X+50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
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