整理和复习名师教学实录

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

教学目标：

1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平。

2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力。

3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教学策略：分组合作，全班交流。

教具准备：口算题卡。

教学过程：

一、系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习

1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习）

2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习 8+9 15-6 12-3 15-9 5+8 14-7 16-8 17-9 7+4 12-4 11-5 13-4 二、20以内退位减法表的整理

1、找规律，填表。

出示下表

11-6

11-9

11-8

11-4

12-9

13-9

14-9

15-9

16-9

17-9

18-9

13-8

15-8

17-8

13-7

14-6

12-5

14-5

13-4

12－3

15-7

要求：以小组为单位讨论交流。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

分组汇报，全班交流。

3、讨论（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列？

1、11-9 →12-9→13-9→14-9→15-9→16-9→17-9→18-9

第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。

生……

引导启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？

2、11-9 →11-8→11-7→11-6→11-5→11-4→11-3→18-2

第一行都是11减几的题，可以先想10减几的差，再加1就可以。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

生……

三、小组合作，重排20以内退位减法表

1:谈话导入

质疑激趣

师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?每个同学准备要写减法算式的小纸片只有一部分，怎么办啊？”

这时有的同学大方的说自己不要了。

“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”

这时学生自然而然的想到小组四人合作共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（组长分工，共同完成。） 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”

生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”

师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”

生3：“我写横着前三行，他写……”

生4：“我写竖着……”

生……

各组同学踊跃的汇报自己组的打算，纷纷举手展示小组进行合作后的成果。

在各组讨论的基础上，全班进行汇报交流然后总结。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，启发引导学生分享自己小组的讨论过程，共同探讨解决问题的最简单方法，并且阐述理由。

2.分工合作

学生开始分工完成表格里的算式。陆陆续续的完成了，有几个组完成情况不是很理想的，优先完成的小组会自发的帮助这个小组。首先完成的小组会由组长带领组员喊自己小组的口号。最早喊完口号的我就在黑板上记录小花，等同学们写完，黑板上的小花也渐渐的增多，以次激起了同学们的斗志。

3.利用本节课所学习到的规律2分钟速算口算题卡。（又快又对）

四、课堂小结

找合作的很成功的同学分享合作过程和找没有完成的小组同学总结自己的不足和如何改善，教师总结：恰好的合作才能实现双赢。

评选本节课的优胜组和优秀个人奖并在数学课本后面累计积分以资鼓励。