2.2和5的倍数的特征优秀教学设计｜教案在线预览

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学习内容《2、5的倍数特征》第32页例5 1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2、5的倍数的特征，会运用这些特征，判断一个数是不是2、5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力

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所属课文：2.2和5的倍数的特征

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2.2和5的倍数的特征优秀教学设计

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关键词：2.2和5的倍数的特征优秀教学设计

正文

学习

内容

《

2、5的倍数特征

》

第32页例5

1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2、5的倍数的特征，会运用这些特征，判断一个数是不是2、5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

3、使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦，感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。

教学重点难点：

学习

目标

重点

难点

学习过程

一、认识“偶

掌握2、5倍数的特点

。

教师导学

1、

前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们在百数表上画出写出2的倍数（板书：2的倍数）

2、

想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？

3、

写“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）

练习设计

学生活动

数”、“奇数”：

在百数表上画出写出2的倍数

写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”

把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？

学生写，老师巡视。

2、交流：老师发现同学

们都很节约本子，一行一

行写得很满。但也有个别

同学写得很清楚。

板书：2、4、6、8、10，

接下来该怎么写才更好

呢？（换行再写，老师继

续板书到最后：92、94、

96、98、100）指出：“100

以内”，包括100。）

二、在百数表中画出5的倍数：

（1）都是双数；（2）个位上是

看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？

2、4、6、8、0；（3）间隔排列……

奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。

3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。

4、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？

指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。

不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。

想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。

4、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？

在刚才2的倍数中（指表格问），有没有5的倍数？

（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）

观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）

这些数既是2的倍数，也是5的倍数。

5的倍数只有这些吗？有补充吗？

继续板书：5、15、25……

练一练P33页

谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）

关于本教案的常见问题

Q：2.2和5的倍数的特征优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.2和5的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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