解决问题ppt课件教学实录

《解决问题》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社教育部审定2014版

内容来源：小学三年级《数学（上册）》第四单元第43页。

主题：数的运算

课时：1课时

授课对象：小学三年级学生

设计者：金鸽/郑东新区畅和街小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关规定

（1）能口算简单的百以内的加减法。

（2）经历与他人交流各自算法的过程。

（3）能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

2．教材分析

修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生更好地体会到估算的必要性。同时，重视培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力。例如，在例4中，突出根据不同的需要选择不同的策略。解决“收银员应收多少钱”的问题需要用精确计算解决；解决“爸爸应准备多少钱”的问题用估算就可以解决。

3．学情分析

本单元是在学生已经有了两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的基础，应让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决问题。特别是三位数加、减三位数的不进位加、不退位减尽管以例题的方式呈现，但学生完全有能力自主完成。

学习目标

1.在解决简单实际问题的过程中，针对不同情况,运用不同策略会运用三位数加减法的估算解决问题,掌握三位数加减法的估算问题。

学会从已知条件中选择合适的计算策略（精确计算或估算）解决生活中的实际问题。

2.结合生活情境,体会估算和精算的区别和各自实用的范围，能正确计算三个三位数相加减，并学会具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。

评价任务

1.

通过自主探究、交流讨论，学会从已知条件中选择合适的计算策略（精确计算或估算）解决生活中的实际问题。

2.通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，并能运用合适的计算策略解决问题。

学习重点：能结合实际情况运用不同策略解决实际问题。

学习难点：根据实际情况,选择恰当的方法进行估算。

教学准备：多媒体课件。

学习过程

教学环节

1.填空。

（1）一套书269元，约（ ）元。

（2）畅和街小学学生共有1985人，约( )人。

（3）一部学习机812元，约（ ）元。

2.这种猜测大约数量的过程叫估算。今天我们就运用估环节一

创设情境

算的知识来解决生活中的实际问题。——板书课题（解决问题）

3.我们在解决问题时有三大法宝是什么？

（1）阅读与理解

（2）分析与解答

（3）回顾与反思

今天我们就利用这三大法宝来解决我们生活中的实际问题。

活动一：课件出示例4情境图，组织学生仔细观察情境图，然后指名学生说一说图意，其余学生补充，使学生明确条件是什么，要求什么。

解决问题一：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？

1.阅读与理解：问题是什么？需要利用哪些信息？

环节二

自主探索

感悟新知

2.分析与解答：

（1)仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？

（2）“大约”“够”是什么意思？

（3）要准备多少钱，估一估就可以了。

（4）那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，

（5）那怎样列算式？请学生拿出练习本，自己动手写学生学会从已知条件中选择合适的计算策略（精确计算或估算）解决生活中的实际问题。

1.

学生会进行简单的估算。

2.

学生能说出解决问题的三大法宝。

教学活动

评价要点

出解决问题的过程,师巡视。

（6）选取不同的作品学生汇报交流，生边说老师边板书。

教师板书：560＋230＋170并说明：可以列竖式计算，也可以用递等式的方法计算。

（三）活动二：

解决问题二：收银员应收多少钱？

1.你能帮收银员算一算应收多少钱吗？

2.学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。组织学生交流算法。 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

3.师：好好想一想，比较刚才解答的两个问题，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟同桌一起讨论、交流。

交流：在解决问题时-大约准备多少钱才够，我们用的是估算，在解决问题二时收银员收钱要准确，要精确计算。

4.教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问题时究竟该选择哪个？这就要求我们在解决实际问题时，认真分析具体情况，再灵活地选择解决的策略。

1.请你在生活中发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略并解决它们。

环节三

实践运用

巩固新知

（1）小组讨论、交流。

（2）班内汇报。比如：我们要到商店买东西需要带多少钱的时候可以运用估算；售货员找钱和购物付钱时就需要准确计算。

2.完成练习九第12题

用什么方法解答，独立完成，再计算。

环节四

课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

用自己的话说说本节课的收获。

学生小组合作能够正确解答生活中的数学问题。

板书设计: 解决问题与估算

560+230+170 558+225+166=949（元）

= 560+400 = 960（元）

答：小红的爸爸大约准备960元，收银员应收949元。