1.两位数加一位数（进位）教学设计方案

两位数加一位数(进位) 教学内容：教科书第74～75 教学目标：

1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2、在解决问题的实际过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养积极思考，动手实践与同学合作的学习态度。

教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加一位数的口算方法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学准备：多媒体课件，小棒

教学过程：

一、复习铺垫

1、我会算。

71+6

7+52

80+9

43+3

5+62

24+3

2、说口算过程。

24+3怎样算？

这些都是我们以前学过的两位数加一位数口算，今天我们要继续学习两位数加一位数（板书），准备好了吗？开启我们今天的学习之旅。

二、创设情境，设疑引入

1、出示图

师：今天还有三位小朋友要加入我们，他们是？

生：小明、小亮、小红。

师：能中你能获得哪些数学信息？

生：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。

师：小亮和小红一共有多少张? 怎样列式？

生：24+6 三、合作学习，探索新知

（一）教学例1：24+6=？

1、师：24+6等于多少呢？都会算吗? 拿出学习单，把你的想把写下来。然后同桌交流你是怎样算的？

资源呈现：

预设：

24

+

6 = 30

∧

20

4

看得懂吗？谁看懂了，说说他是怎样算的？

还有谁想说？

我们一起来说一说。（边说边板书）

小结：你们太棒了，根据我们以前学习两位数加一位数的经验，知道了24+6可以这样算。

2、我们还可以借助小棒来验证我们的想法是否正确。

①24+6怎样摆？

生：先摆一个24，再摆一个6。

②24+6可以怎样算？

生：先算4+6（ppt动态呈现）

再算20+10=30 追问：把4根小棒和6根小棒合起来之后做了一件什么事？

生：捆成一捆。

引导学生说出原来的10个一变成了1个十。然后把这个十和前面的2个十合起来就是3个十，3个十是30。

师：通过验证，证明了我们的想法完全正确，所以24+6的确等于30，不要忘了单位名称！

3、对比

设疑：24+3的和是27，而24+6的和是30，都是24加几，为什么一个还是二十多，一个确是三十了呢？同桌讨论一下。

预设：因为4+6满十了，和前面的2个十合起来就是三十，而4+4没有满十，所以还是二十多。

师：谁听懂了？这个多出来的一个十是哪里来的？

小朋友们真厉害，这么难的秘密都被你们发现了，掌声送给自己。

（二）教学例2：24+9 1、师：小明和小亮一共有多少张画片呢？怎样列式？

生：24+9 师：都会算吗？不着急，请你先估一估，24+9会是几十多呢？（手势示意）

追问：是三十几呢？

拿出学习单，像刚才那样把你的想法写一写。

20

预设：

2 4

+

9

=

33 4

13 都能看懂吗？

一起说一说24+9可以怎样算？

2、对比

观察黑板上的三道算式（24+3、24+6、24+9），在计算过程中有什么相同点和不同点？

预设：

相同点：都是把24分成20和4 不同点：24+3的4+3没有满十，24+6中4+6和24+9中4+9都满十了。

总结：

计算两位数加一位数时，可以先分一分，再算一算。如果像这样个位相加满十了，就要进位。这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位口算。（板书：进位，红色粉笔）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

同桌互相选择一题说说怎样算？

男女生分组校对

2、“想想做做”第2题：先出示一组题

有些算式中隐藏着一些小秘密等你去发现，瞧，有这样一组算式

带着学生读一读

师：读完之后，你有什么想说的？

生：第一个加数都是7，第二个加数的个位上都是3、

师：我们一起来算一算。

师：还有什么想说的。

引导学生说出都是先算的7+3。7+43只要再算40+10，7+83只要再算80+10。能够这样想在计算时就方便多了。

请你运用这样的发现完成后面两组，谁能算的又对又快。

3、看来两位数加一位数的口算难不倒你们，可是却难倒了小鸟们。你能把他们平安送回家吗？

还有一组小鸟也需要大家的帮助，这次你有办法把它们送回家吗？

追问：你有什么办法？

生：估一估

师生共同小结估一估的方法：看个位相加有没有满十，如果满十了，十位就要多一个十。

拓展：

小组讨论

五、总结揭题

今天我们学习了两位数加一位数（进位）。

你有什么要提醒大家注意的地方？