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小狮子爱尔莎教学设计

桂花园小学 谢锐

学习目标：

1、了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生的故事。（重点）

2、体会“我”和小狮子之间的深厚感情，感受人与动物和谐相处的美好。（难点）

学习方法：

自主、合作、探究，相互协作，大胆交流。

学 时：一课时

学习过程: 一、创设情境，导入新课

1、创设情景，激发兴趣。

师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却顽皮、勇敢、温顺、驯服，甚至最后作者都忘记自己是个人，爱尔莎是只狮子，她们之间建立起了母子般的感情。今天这节课我们就跟随着作者一起来认识认识这只不一样的狮子吧！

2、走进作者：乔伊.亚当森，女，1911年出生在奥地利。她从小就对野鹿、狐狸等动物的驯化很感兴趣。1937年她到东非肯尼亚旅行，一下子把被那里的原始森林和珍禽异兽吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，

她认识了出生三天就失去母亲的小狮子爱尔莎。后来，她写了一本书《野生的爱尔莎》，这篇课文就是节选自这本书。

二、初读课文，整体感知：

1、明标示学：

⑴了解小狮子爱尔莎的特点，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

⑵懂得“我”把小狮子放回大自然的原因，感受人与动物和谐相处的美好。

2、我会读：检查生字、词语。

3、我会思考：

自由读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 三、细读品味，体会情感。

1、出示自学提示（一）：

自学1—5自然段，了解小狮子爱尔莎的特点。思考：我和爱尔莎之间发生了哪几件事？ 方法：自读课文，划出相关语句。然后小组交流。

2、结合重点语句交流展示。如：

①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从

“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在

“我”

的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

2、出示自学提示（二）。

自读课文6—10自然段，思考：从课文哪些句子可以体会到“我”和爱尔莎的依依不舍？

方法：自读课文，找出描写“我”和爱尔莎的依依不舍的句子，多读几遍。

结合重点语句交流展示。如：

⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

4、引导学生在朗读中用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。

在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

四、交流争鸣、形成博爱

1、既然爱尔莎与作者情同母子，为什么作者决定把爱尔莎交回大自然呢？

2、请同学们认真思考，讲明你的观点。

3、师总结：

爱尔莎是兽类，广阔的大自然才是最适合它生存的地方，只有在大自然，它才可以发挥野兽的本性，生活得自由自在。把爱尔莎留在作者身边只是一种狭义的爱。

同学们，动物和人都是有感情的，只要我们爱护动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。你觉得我们在保护动物方面还可以做些什么呢? 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

六、积累与扩展。

1、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

2、推荐《我的野生动物朋友》、《野生的爱尔莎》。