我的发现•日积月累公开课参赛课教案

《语文园地五》教学设计

五河三小陈娟

教学目标

1.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

2. 归类识字,认读与树木有关的形声字。

3.背诵古诗《游子吟》。诗的大意。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天老师将带领大家玩一个闯关游戏,高兴吗?

二、闯关一:我的发现

1、

2、3、4、

5、 中国的汉字源远流长,妙趣横生,有的字就像孙悟空一样会变化多端。请同学们读一读下面的句子,说说你的发现。

学生自由读句子。

学生同位互说自己的发现。

交流汇报,说说句子中标红的字的意思,了解在具体的语言环境中同一个字的意思也不相同。

拓展练习,此外“光”还有多个意思。课件出示“光”的不同意思,

(1)景物(2)身体露着

(3)光彩(4)比喻好处

(5)光滑(6)明亮

6、谁能根据其中的一个意思来说一句话呢?指名学生根据不同意思造句。

7、师小结:理解一字多义并不困难,可以联系上下文,可以查字典,还可以向人请教。

8、下面我们来读一读第二组句子。

(1)组织学生讨论。

(2)造句.

9、拓展训练:你还发现哪些字也有这些特点。

(1)试着说说“花”在各句中的不同含义。

(2) 齐读句子及意思

师小结:我国的汉字大多一字多义,了解一字多义的现象,对阅读和写作都大有好处。

三、闯关二:识记带有木字旁的形声字

1、自由读儿歌,注意读准字音,读通句子。

2、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

(1)让学生先借助拼音,自己读准字音。

(2)同桌互相检查。

(3)然后教师抽查本班学生认读情况。(指名学生读,开火车读等)

3、课件出示:带拼音读,去拼音读,看一看谁细心,谁能说说哪些字音较难读?

(“桐、桑、棕、橡”是后鼻音,“桑、棕”是平舌音)

4、比一比谁聪明,谁能说说认识的字都有什么共同的特点。认识的字基本上是带“木”字的形声字。(重点强调“槐”)

5、自由读韵文,看图片,说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

6、打拍子齐读儿歌。

四、闯关三:背诵《游子吟》

导入:母爱如水,细腻温柔,接下来我们就来学习一首歌颂母爱的古诗《游子吟》。

1、出示古诗,理解题目。“游子”指谁?“吟”的意思。

2、这首诗广为流传,耳熟能详。请同学们自由读一读,指名读古诗。

2、课件出示:画出节奏的诗,生自由练读。

3、交流感受。

4、谁知道诗中有一句传唱千古的名句?抓住名句,想象画面。用自己的话说说诗的大意。

5、练习背诵。

6、听《游子吟》吟唱。学习吟唱古诗。

7、拓展延伸:(1)你还知道哪些关于母爱的诗句?

(2)课件出示:有关母爱的诗句。

五、作业

1、回家把古诗《游子吟》背给妈妈听一听。

2、把这段时间综合性学习中写给父母爱的诗,动手做的送给父母的贺卡等带来,下节课展示交流。

板书设计:语文园地五

一字多义

形声字

《游子吟》

教学反思:

本课教学设计力求从学生喜闻乐见的游戏入手,激发孩子们的学习兴趣。把我的发现,日积月累中的识记有关木字旁的形声字,背诵古诗《游子吟》等教学环节设计成闯关游戏的三道关,试图让每一个学生在层层闯关中感悟到了语文学习的情趣。在游戏中,孩子们在反复朗读中领悟了同一个字的意思在不同的句子里也不相同,然后通过一组组句子来深入了解汉字的一字多义现象。

孩子们在游戏中不仅掌握了知识,也体验到成功的喜悦,接下来孩子们兴趣高涨共闯第二关识记有关木字旁的形声字。借助于郎朗上口的韵文,孩子们发现了这类形声字的特点,既读准了字音,又记住了字形。通过一张张形象直观的树木图片,孩子们还了解了一些树木的常识。

在第三关背诵古诗《游子吟》中,我通过创设情境,引导孩子们反复朗读,在读中感悟想象画面,古诗既拨动了学生情感思维的琴弦,又打开了学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,充满了创造发现的魅力,显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所,它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。我们的教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,焕发出生命的活力。