16 灯祭ppt配套教案板书设计

《灯祭》教学设计

●教材分析：本课选自迟子建的散文《灯祭》，文章以灯为线索，讲述了父亲做灯、提灯过年、为父送灯的故事，生动的表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。两代人的灯，凝聚着两代人的情。文章没有大起大落的情节，却将父女深情的场景真实地重现于我们面前，让人感动。

●学情分析:我班共46名学生，其中男生24人，女生22人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。总体来说，大部分学生活泼、机灵，学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但仍有五六个基础较差、悟性偏低的学生。

针对学生的实际情况，在本次课堂中，准备采取以下措施：

帮助后进生树立学习的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

●教学目标：

1.会认、会写本课生字;理解“称心如意”“屋脊”“妖娆迷人”等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词句，体会文中表达的“我”对“父亲”的感情。

4.体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。

5.能仿照“做灯”过程，写一种东西的制作过程。

●教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字，理解课文内容。

●教学难点

通过研读、讨论重点语句，体会“我”对父亲的感情。

● 教学方法：

引导学生抓住重点语句，通过“读、悟、探究、讨论”等教学策略，品读语言，体会情感。

● 教学准备：

学生准备：搜集有关迟子建的资料。

●教学过程。

一、话题导入。

师：现在每逢正月十五，父母还会给你买花灯吗？

预设：会。

师：那你的父母会不会给你做花灯呢？或者你自己会不会做灯呢？

预设：学生阐述做灯过程。

师：非常好，我们一般做灯都是为了好玩，但也有的人做灯是为了满足孩子的心愿，也有的是为了祭奠亲人，那么用灯来祭奠谁呢？为什么要用灯祭奠呢？让我们打开课本，走进第16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。

二、初读课文，整体感悟。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准确。

2、开火车读课文。想一想文章作者为什么要用灯来祭奠父亲？

预设：因为“那灯是不寻常的”。

“灯”包含着父亲对自己深深的爱。

3、为什么说“那灯是不寻常的”？表现在哪些方面？

预设：因为这是父亲亲手做的。

这盏灯里有父亲的爱。

这盏灯是独一无二的。

三、品读课文。

1、“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里。。。。。。

师：这段主要在写什么？

预设：灯的制作过程。

师：作者花了一整段来写灯的制作过程，由此可见做灯极其不容易，那么你是从哪些语句或词语感受到做灯的麻烦的? 词语：捡、倒、擦、钻、穿、牵引、扭结、钉、固定。

再读感悟。

师：还可以从哪些语句看出父亲做灯的不容易？

预设：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫。。。。。

师：花上多少功夫？一天、两天、还是三天、四天。。。。。。？可能会遇到哪些问题？你能想象吗？

预设：比如找不到合适的罐头瓶，或者瓶子打破了，或者擦不干净，或者钻眼不小心弄坏了。。。。。。

师：父亲在一次又一次地失败中气馁了吗？为什么面对失败不放弃？父亲为什么不想放弃？为什么一定要做成这盏灯？

生：因为这盏灯表达了父亲对我的爱。

因为父亲知道我有了这盏灯会如何地高兴，他也会高兴。

师：当作者拿到这盏充满父爱的灯时，她高兴吗？从哪里体会到的？

2、“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”

师：请大家发挥想象，当我怀揣着一盒火柴，提着灯，走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，把灯高举着给邻家看的时候，那些邻居们会怎样夸奖我的灯呢？

预设：哇！这灯做得可真细巧啊！

哇，我也想有一盏这样的灯。

这盏灯真美啊！还是手工做的呢。市场上都买不到……

师：听着别人的夸奖，我的心里一定非常地——

预设：自豪、美滋滋的、骄傲、得意。。。。。。

师：我把父亲充满爱的灯提在手上走东家，串西家，怎么能不自豪呢？带着这种感觉朗读课文。

指名读，齐读。

3、那时父亲会笑吟吟。。。。。。亮丽之极。

师：这一段是描写方式里头的哪一种？

预设:语言描写

师：一般我们会通过语言描写来凸显人物性格，那么，你认为这是一位什么样的父亲呢？

预设：这是一个慈爱的父亲。

师：你是怎么知道的？

预设：“父亲笑吟吟地问：把这些光全折腾没了吧？”她把蜡烛烧得只剩下一汪油了，父亲没有责怪体现出了慈爱。

师:还有别的吗？还体现出父亲什么性格？

预设:风趣、幽默

师:你是怎么知道的？

预设:“还真顾家呀”打趣女儿。

师：因为有这样一个笑盈盈的、说话风趣的、爱和我打趣的父亲，所以连女儿说话也很幽默也很风趣。父女俩的一场对话看似没大没小，实则向我们展示了浓浓的父女情。

师：“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极”，那光真的“蓬勃灿烂、亮丽之极”吗？为什么作者觉得那光是“蓬勃灿烂、亮丽之极”呢？

预设：因为这盏灯里体现了父爱，父亲深深地爱着自己的女儿，他要用自己的心疼爱自己的女儿。

预设：因为这盏说明了父亲付出了爱，这盏灯凝聚着深深的父爱。

预设：我觉得女儿也感受到了父亲的爱，不然她不会觉得这灯光“蓬勃灿烂、亮丽之极”，在作者眼里父亲是那样的爱她。

4.接着，作者笔锋一转带我们进入了另外一个灯世界，一起来看第七自然段。

师：我忽然想作者明明是说父亲给我做灯，怎么写到了红灯和冰灯去了呢？这是什么手法？

预设：这是拿父亲给我做的灯和红灯、冰灯作对比

师：对比手法在这里的作用是什么？

预设：对比是为了突出，因为这样更能体现父亲对我的爱。

师：学着读出那份情感。齐读。

5、“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。”

师:对于孩子而言，过年是重要的，有了年日子才有滋有味，此时，年是重要的；而因为有了父亲，年就显得有声有色，此时，凸显了父亲的重要性；而如果有了父亲送给我的灯，年则更妖娆迷人了，在这里，再次强调父亲对我的重要性。

三个分句一个比一个更递进一层，更深一层，强调了父亲，强调了父亲做的灯在我心中的地位。

师：因为有了父亲，因为父爱，我就有了快乐的生活，然而不幸的是，作者的父亲很早便离开了这个世界。这对于挚爱着父亲的女儿一个又是怎样的打击呢？

6、父亲去世的当年我们没有点灯，别人家的院子里灯火辉煌，我们家却是黑漆漆的，我多想提着父亲送我的灯在路上接他回来呀。

师：从这句话中你读出了什么？用了什么手法？

预设:别人家里灯火辉煌，而我家却黑漆漆的，对比手法，突出我家黑漆漆。

师：“黑漆漆”一词既表现了过年时没有点灯的环境特点，也表明了没有父亲，我们的生活一片迷茫，一片黑暗。

师:我多想提着灯在父亲的路上接他回来啊。这句话则直抒胸臆，表明了作者对父亲的思念之情，需要细细品味。

齐读，饱含感情。

7.我迎来生命中的千盏万盏灯，却再也迎不来父亲亲手送我的灯。却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。

如今，却是我买灯，在墓地送父亲一盏。我为什么要送父亲一盏灯？

预设：因为以前都是父亲送给我灯，父亲不厌其烦地满足我的心愿，表达父亲对我的爱，而我却没有送父亲一盏灯。如今父亲去世了，我要送父亲一盏灯，表达我对他的爱，同时也表达我对父亲的思念。

师：“这是我送给父亲的第一盏灯”。你认为这是一盏什么样的灯？

预设：灯是爱的使者，传达着父亲对我的爱，也传达着我对父亲的思念，这是一盏爱之灯。

这盏灯是一座桥，我和父亲的爱可以在这座桥上走来走去，我会通过这座灯桥表达对父亲的爱和怀念。

师:这盏灯有着非凡的意义，这不只是一盏能发光的灯，这是一盏能传达爱的讯息的灯，这盏灯承载的是我对父亲深深的爱，那爱无法用语言表达，只能托这盏灯告慰父亲，“我想您！”

师：所以我们的文章题目叫做——

预设：灯祭。

师：我用灯来祭奠父亲，以表达我对父亲的

齐：爱与思念。

四、总结

这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲，其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能好好感受父亲的爱。