6 早晨优秀完整教案

课题

教

材

解

读

10.还有人活着吗

课时数

1课时（教学）1课时（阅读）

文本解读：唐山大地震发生于1976年。对每一个幸存者来说，那是一场极大的灾难。但值得庆幸的是，在这场灾难中，党和政府及时派出了救援队伍，全国上下众志成城，抗震救灾，在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。

这篇课文由美国电影《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救他人，全然不顾自己安危的高贵品质。全文没有豪言壮语，没有华丽辞藻，但是却使读者如身临其境般经历了生与死的砥砺，体验了死神面前得以援救的温暖，接受了人间大爱的洗礼。课文共九个自然段，从感人的电影镜头入手，步步升华，语调平实而充满激情。

教材解读：课文按照事情的发展顺序记叙，“还有人活着吗”在全文先后出现六次，是贯穿全文的明线；自强不息，顽强活下去的信念则是全文的暗线。教学中一方面要引导学生抓住“还有人活着吗”这一多次出现的中心句理清课文的叙述顺序；另一方面要帮助学生抓住课文情感线索，体会作者对人间自有真情在的讴歌。

课文中对四个人物的描写凸显了四幅感人的画面，可让学生分别具体概括。对露西的刻画主要是通过人物的动作进行的；对田惠敏、片冈登、卢桂兰三个人物的刻画主要是通过环境、动作、语言、心理活动进行的。

学生们虽然没有亲身经历过唐山大地震，但2008年5月中国汶川发生了特大地震，使举国上下都沉于悲痛之中。大部分学生都参与了募捐以及国殇日纪念的活动。学生也从电影、电视中见到过地震的场面，因此教学中要注意调动学生已有的生活积累去体会课文所蕴涵的情感。

学情

分析

A类:1．有感情地朗读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文。

2．了解发生在唐山大地震中的感人故事，在理解课文内容的基础上引发思考。

3．学习作者通过人物的语言、动作、心理来表现人物的写作方法。

教

B类：1.学生反复诵读，借助插图、课件，展开想象来理解课文的情感。

2．引导学生抓住人物的语言、动作、心理的描写来体会人物的品质。

学

C类：1. 体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感

受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。

目

2．培养学生尊重生命、珍爱生命的情感，懂得遇到困难要勇于面对，不退

缩，不后退；

标

3．人与人之间要互相关爱，感受生活的美好。 教学重难点

预

习

作

业

感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么？理解“我的泪，为人类精神而抛洒。”这“高贵的精神”是什么精神？

1、读熟课文，做到正确、流利。不懂的词语自己查字典解决。

2、给文章分段，理清脉络。

3、画出文中最打动你的地方，说说你的感受。

4、搜集有关唐山大地震、汶川大地震的资料（图片资料、影像资料、文字资料）。

5、借阅钱钢的报告文学《唐山大地震》。

6、反义词：希望——绝望

陌生——熟悉

真实——虚假

高贵——卑微

7、近义词：微弱——虚弱

准备——预备

突如其来——出人意料

8、词语搭配：

高贵的精神

高贵的气质

高贵的品性

高贵的形象

似曾相识的细节

似曾相识的情景

似曾相识的经历

似曾相识的遭遇

板书

设计

还有人活着吗

对生命负责

与死神抗争

课前

准备

1、搜集有关唐山大地震、汶川大地震的资料（图片、影像、文字资料）。

2、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。

学生学习清单

教学板块

一、导入课文（3分钟）

播放影片《泰坦尼克号》相关场景

师：看完影片你有什么感受？

设计意图：【通过相关视频的播放，给学生视觉上的冲击，感受生命的脆弱以及人们对生的渴望。】 二、初读课文，整体感知。

（A1 10分钟）

1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？

2、交流。

设计意图：【给学生提供自由读书的空间，对文章进行整体感知，把握文章的主要内容。】

三、理清文章脉络。（A1

3分钟）

1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？

2、交流。

四、感情朗读，品读课文（B1B2 C1 20分钟）

出示中心话题：

文中哪些地方深深地打动了你？把它画下来，有感情的读一读，并说说自己的感受。

学法指导：抓住文章中的重点词、句以及所采用的写作教学预设

预设：

Δ人的生命很脆弱，我们应该珍爱生命。

Δ在灾难面前要有坚强的毅力和勇气才可能活下来。

Δ“有人还活着吗?”营救人员简单的一句话就有可能救活一个人。

师：是啊，这么简单的一句话在特殊的环境下有了特殊的含义，对于遇难者而言这是生的信号，生的希望。今天就让我们走进“还有人活着吗”这一课，去感受这一句话的分量！

师：下面请大家试着读一读课文，边读边想课文主要讲了什么。在阅读过程中，注意把字音读正确，把句子读流利。

课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高

贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。

第一部分（1—4）写作者于1998年夏天在电影院观看《泰坦尼克号》时深受感动的情景。一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5—8）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个被困者死里逃生、被人救起的故事。第三部分（9）写作者的思绪回到影院现场，表达自己对“人类高贵的精神”的敬意。 预设：

1．(第五自然段)与《泰坦尼克号》救险情景“似曾相识”，唐山发生了7.8级地震。

学生看完《泰坦尼克号》的片段，说自己的感受。

学生自读课文，并思考文章主要讲了什么？

学生自读课文并交流。

学生自读课文，自主学习。

手法，体会其间表达的情感。

设计意图：【通过品味文本，使学生更深刻的感悟文本的语言。从而进一步体会文章的内容与情感。】

“唐山竟像孩子般地哭出声来。”“还有人活着吗”这一句问话在二十二年前的地震废墟上无异于天国知音哪！”美丽的唐山瞬间变成废墟，指导学生通过唐山地震前后的对比以及比喻手法的运用体会灾难的无情。

2．(第六自然段)

●“她那平日令人羡慕的长辫被死死压

在了一大块楼板下面，头和颈都不能转

动，她哭着、喊着，用手拼命揪断那有

可能让她搭上性命的长长青丝，一绺绺、

一根根。”

设计意图：【通过学生对文指导学生抓住重点词语“死死、都、哭章的细读、品味，使学生更着、喊着、拼命揪断，”来体会地震带深刻的了解了课文的情感，给人们的灾难以及灾难面前人们的无助加深对课文的理解。】

与绝望。

●“用手揪断”、“双手勒的淌血了，

她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”等处

也能展现遇险者田惠敏在灾难时不放

弃，对生的渴望。

●三天过去了，她终于盼来了那一声

“还有人活着吗”的亲切问询… …“和

她一样双手淌血”“一起放声大哭”

引导学生体会一句简单的问询，给遇难

者带来的生还的希望、被救的可能以及

救险人员珍爱生命的高贵品质。

3．(第七自然段)引导学生结合具体词句

体会字里行间蕴涵的感情：

“突如其来”“魂飞魄散”“动弹不

得”“绝望”“泪如雨下”等处表现灾

难的无情、人类在灾难面前的渺小和人

们之间的互助、对生命的珍爱。

4．(第八自然段)指导学生通过卢桂兰

“两世为人”真实故事的记述，抓住重

点词语“十三个昼夜、永不绝望、不停

地、喃喃细语”来体会遇险者当时想法

与处境。

“忙了一整天”“照例”“边走边

喊”“还有人活着吗？有吗？”展示了

救生人员对每一个生命的珍惜和对生命

高度负责的精神，想让更多的人活下来。

五、总结写法。（4分钟）

5．“我的泪，为人类高贵的精神而抛

洒。”提问：“高贵的精神”指什么？

▲面对大自然带给我们的灾难，要有一

学生阅读文章，体会其中情感。

学生抓住重点词语，带着感受、想象及理解体会文章情感。

学生带着自己的感受、想象及理解，读课文，体会文章带给人们的情感。

学生观看视频，感受人与人之间的关爱。

学生讨论交流，联系生活，感受生活的美好。

学生阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》，加深对课文理解。

第二课时

一、联系生活，拓展延伸。

(C1、C2、C3 25分钟) 设计意图：【通过汶川地震相关资料的展示是学生更加深刻体会文章内容，升华情感。】

二、课外阅读。(C1、C2、C3 15分钟)

种不气馁、不服输、不放弃的精神。

▲救生员高度负责、决不留一点遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。

由美国电影《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

播放汶川地震抢险的相关资料，感受地震时的场景，激起对抢险人员的敬仰，感受人与人之间的关爱以及对现实生活的热爱。

读钱钢的报告文学《唐山大地震》。

作

业

设

计

课堂作业：

一、找出拼音全部正确的一组，在括号里画“√”。

1．tài

zhái

bèi

lì

泰

山

住

宅 赔 罪

瓦 砾

（

）

2．

biān

jiū

dí

nán

长

辫

揪

断

启

迪

呢

喃

（

）

3．rú

huì

lǚlǚ

hénɡ

濡

湿

贤

惠

一绺绺

衡 水

（

）

4．

chá

yīnɡ

jí

zhuānɡ

话

茬 樱

花

户

籍

一

桩

（

）

二、请为下面带点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。

1．“持”的意思有： A.拿着、握着

B.遵守、不变

C.主管、治理

坚持（

）

手持（

）

主持（

）

2．“容”的意思有：

A.原谅

B.允许、让

C.气色

D.相貌

容忍（

）

笑容（

）

整容（

）

宽容（

）

三、认真读一读下面的句子，并按要求做题。

1.一座拥有抗震纪念碑的英雄城市，一座可以让红玫瑰和紫罗兰做梦的花园城市，一座会开采乌金会烧制陶瓷的伟大城市，却怎么也禁受不住一两句寻人问话、三四声求生哨音的轻轻触动，在这似曾相识的细节面前，唐山竟孩子般地哭出声来。这个句子采用（

）的写法。

2．现在，是妈妈的在天之灵让我发现了这张存折，我怎么敢违背妈妈的意愿，让老人家在九泉之下伤心呢?这个句子采用（

）的写法。改为陈述句：

3．母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。

这个句子把母亲比作了（

）我也能形容母亲：

家庭作业：1．把自己的感想写在小本本上。2．查找其他灾难面前人们互助的故事。

教学

反思