24. 陶罐和铁罐教学设计(第一课时)

《陶罐和铁罐》教学设计

高杖子明德小学穆景锋

教材分析:

《陶罐和铁罐》故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。教学目标:

1、分角色有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。

教学重点:指导朗读,理解重点词句。

教学难点:体会课文寓意。

教学准备:小黑板

第二课时

课时任务:读懂课文内容,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。学习正确看待人和事物的方法。

一、深读感悟:

(一)、复习导入:

1、认读下列词语:(出示小黑板)骄傲奚落傲慢轻蔑愤怒无影无踪谦虚争辩朴素美观

2、根据上面的词语,说说本文主要讲了一个怎样的故事?

(二)、中心话题:(出示小黑板)默读课文,用“——”画出铁罐说的话,用“~~~~”画出陶罐说的话。通过他们的对话你感受到了什么?(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象?)在旁边作上批注。

1、自主学习【设计意图:这一环节采用自主学习方式,培养学生自学的能力,同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。】

2、小组交流【设计意图:发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力和感悟能力培养。】

3、全班交流

预设:

从陶罐和铁罐的4次对话中,感受铁罐和陶罐的形象。

(1)、“你敢碰我吗,陶罐子?”“不敢,铁罐兄弟。”

(铁罐傲慢、陶罐谦虚)

从哪里感受到了铁罐的傲慢?

(从“傲慢”这个词中感受到的。)

那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。

(让学生在读中感受到傲慢)(指导朗读)

还从哪里体会到铁罐的傲慢?

(?)

铁罐那时候是如此的傲慢,如此的凶,在他的眼里陶罐敢碰他吗?

(不敢)

同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢,可我还想从同学们的神态中感受到铁罐的傲慢,可以吗?

(师先让一学生带着傲慢的神态读,后让学生学着样子朗读)

面对如此傲慢的铁罐,陶罐的表现是怎样的?让我们来读读陶罐说的话。

“不敢,铁罐兄弟。”

(体会到陶罐的谦虚。)

师指导第一次对话朗读。(同桌读、男女生角色交换读等)

②:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

那时候铁罐说这句话时是什么神态?

(轻蔑)

轻蔑是一种怎样的神态?

(瞧不起、看不起人的样子)

找近义词

(轻视)

谁能作个轻蔑的样子给大家看看?

(让一个学生表演)

好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。

请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?让我们先来读读陶罐这时说的话。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说… …”

从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?

(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)

在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)

那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?

(不允许。)

在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩,那时候铁罐的心情是如何的

(恼怒)

谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)

下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。

(生朗读)

③“住嘴!” “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

面对如此恼怒的铁罐,陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

“何必这样说呢?” ,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

从这句话中我们可以体会到陶罐的什么呢?

(和善、友好、谦让、彬彬有礼)

面对这样友善的陶罐,铁罐又作何反映?

出示第四次对话:

④“和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

铁罐是如此无理取闹,到这时陶罐——不再理会铁罐。

对啊,遇到谁,都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

【设计意图:引导学生从文本出发,抓字、抓词、抓句子去体会人物的特点。】指导学生分角色朗读四次对话。(学生戴头饰到前面朗读表演。)

【设计意图:让学生通过品读、想像、感悟、体验,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情不自禁的发出内心的感叹。】

(三)、学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,让我们来说一说吧!

(1)我想对陶罐说:

(2)我想对铁罐说:

(3)我想对自己说:

【设计意图:在学生理解的基础上谈自己的感受,使学生对课文的理解和运用得到了升华。】

(四)、这个故事告诉我们什么道理?再结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。

二、拓展阅读:《玫瑰和花盆》读了这个小故事,你想说些什么?【设计意图:拓宽学生的知识面】

三、有效练习:(出示小黑板)

请仿照《陶罐和铁罐》对话的描写,仿写对话。如:文具和文具盒的对话,骆驼和羊的对话等等。

提示:对话要说明一定的道理,对话中要注意对人物的神态、动作和语言的描写。

【设计意图:真正做到读写结合】

板书预设:

陶罐和铁罐

↓↓

谦虚傲慢

和睦相处取长补短

附:拓展阅读材料

玫瑰和花盆

窗台上摆着一盆盛开的玫瑰花。碧绿的叶子,艳丽的花朵,醉人的香气,常常引来许多观赏的人。花的主人也常来给它浇水,捉虫,施肥。

玫瑰自以为是天下最美的东西了,它陶醉在人们的夸奖和爱护中。在陶醉中,它忽然发现陪伴自己的花盆竟是个又黑又粗的东西。

“你怎么配和我在一起呢?”玫瑰对花盆说。

“……”花盆似乎没有听到。

“我多么漂亮,多么清香,多么高贵。你算什么?粗俗,无味,低下,无人理睬!”

“……”花盆似乎没有听到。

“我不需要你,你给我走开!”

“离开了同伴的帮助,你的美丽就会消失的。”花盆发出了耐心的劝告。

玫瑰被花盆激怒了。它跳出了花盆,它要彻底摆脱这个不如意的同伴。

可是在火辣辣的阳光照耀下,它很快就枯萎了。

读了这个小故事,你想说些什么?