21 再见了,亲人名师教学设计1

21.《再见了,亲人》教学设计

滦平县付营子小学连玮玮教学目标

1.学会本课12个生字,认识4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.学习运用典型事例抒发情感的写作方法,有感情的朗读课文。教具准备:有关抗美援朝战争的相关文字、图像、影音资料。

教学过程

一、引入课题

1.上课课前三分钟,生齐唱《中国人民志愿军军歌》。(第一部分)随着时间的流逝,我们会淡忘许多事情,但我们永远不会忘记这嘹亮的军歌,响彻大地;那满载深情的号角声,声声呼唤:再见了,亲人

板书课题:再见了,亲人

二、初读课文,导入新课

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天,战火烧到了鸭绿

江边,年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……三、再读课文,整体感知

1回顾课文主要内容。

2前置研究:

认真研读课文思考:为什么把大娘称之为亲人?(结合具体事例)进行批注,谈体会。不动笔墨不读书

重点理解第一自然段。(学生自学,小组讨论。)

①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)

②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,出示视频,谈自己的体会。

生展示,谈体会

③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。可是为了救志愿军,大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!)生读。

④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的

亲切,又是多么的热烈啊!)

八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘,停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

◆总结写法:作者是通过典型事例——来表达抒发自我的情感。板书:典型事例——大娘:顶打糕,冒炮火,救人失孙——亲人3出示自学提示二

自读2、3段,作者描写了什么典型事例,典型吗?说说你的理由。(抓住典型事例进行抒情)在段落进行旁批。

小组讨论,学生分享……

四、总结方法

1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?——选取典型事例进行抒情。

板书:典型事例——小金花:失去母亲——抒发情感

大嫂:失去双腿

2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意。)

五、精读课文最后三段,体会文章感情的升华

1.在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还

留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。

2.但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动。这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧! (齐读)

3.师生配合读

战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句。

4.小结:他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐!

板书:(不是亲人)胜似亲人。

他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!愿世界和平!三、回顾全文,归纳总结

一课一得:典型事例——抒发情感

四、课外拓展

1.自读《我的老师》,思考:

⑴、文章表达作者怎样的情感?

⑵、抓住了哪些典型事例,说说典型在哪?

2.关于作者魏巍的作品:《谁是最可爱的人》节选,谈谈体会。