14 白杨优秀教案案例

《白杨》教学设计

滦县古马镇古马小学张丽娜

一、教材分析

(一)教材位置

《白杨》是冀教版五年级下册第三单元的第14课,是一篇精读课文。

(二)教材特点

这是一篇散文。它有明暗两条线索。介绍、赞美白杨是明线;爸爸的内心情感是暗线。

(三)教材内容

课文讲述的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

二、学情分析

白杨树在北方是非常常见的,学生平日里随处可见,所以,对于白杨树的外形,非常熟悉。但对本文的背景了解甚少。

五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯,我着重培养我班学生的预习能力,布置好预习任务,搜集相关资料进行自主学习。同时课堂上,采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。

三、教学目标

根据本课所处位置和教材特点,针对五年级学生认知规律,我设计了以下教学目标:

(一)知识与技能:学会“摩、疆”2个生字,能正确读写“戈壁、清晰”等词语。

(二)过程与方法:通过有感情地朗读课文,学习作者借物喻人的写作手法,体会课文要表达的深刻含义。

(三)情感态度与价值观:学习西部建设者无私奉献的精神,树立建设祖国的远大志向。

四、教学重难点

教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质,通过含义深刻的句子,感受边疆建设者的精神。

教学难点:体会“借物喻人”的写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

五、教法、学法

教法:用创设情境法、读书指导法、点拨启发、整合资料的方式将学生的感悟引向深刻。

学法:引导学生采用自主探究、合作交流的方法来读懂课文,结合网络和文本整合阅读。

六、教学准备

1.学生课前搜集戈壁、白杨树、西部开发等资料。

2.利用多媒体课件、网络资源等。

七、教学环境

多媒体教室。

八、教学过程

(一)创设情境,激情导入

我给大家带来一首歌,大家想不想听啊?(播放歌曲阎维文的《小白杨》)好,看哪位同学听明白了歌中唱的是什么?要表达什么?

【设计意图:学生是学习的主人,语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性,同时为学习本课的写法埋下伏笔。实现了网络资源和本环节的整合。】

(二)全文初探,整体感知

在学生预习课文的基础上,请学生汇报预习收获,让学生思考:1.白杨有什么特点?2.爸爸借白杨表白什么样的心?3.爸爸在沉思些什么,为什么最后嘴角会露出微笑?鼓励学生质疑问难的勇气和习惯,进入下一环节的教学。

【设计意图:在日常教学中有意识地培养学生的质疑能力,是提高学生语文素养的重要方法之一,同时,也为下面的学习确定了方向。】

(三)研读课文,领悟感情

1.通过课外搜集资料,请同学描述戈壁滩的样子。出示课文的第一自然段,让学生思考:作者写白杨为什么开篇要写荒凉的大戈壁。学生通过阅读交流得出:作者是告诉我们白杨树生长环境很恶劣,用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。

【设计意图:目的是让学生抓重点语句体会戈壁滩的荒无人烟和恶劣的条件,为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。通过课外资料的收集达到与本环节的整合。】

2.品读4-16自然段。我分三个层次进行教学:

第一层次:抓住重点,体会特点。

先让学生谈一谈你搜集到有关白杨的知识,谈谈你对白杨的认知。然后让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话,请他们讨论爸爸的话说出了白杨的什么特点,从而得出白杨高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点(板书)。

第二层次:了解情况,揣摩心愿。

启发学生思考第二个问题:“爸爸表白什么样的心?”

学生通过思考、交流、合作、探究。得出爸爸立志做白杨那样坚强的人,立志扎根边疆、建设边疆。(板书)

然后让学生展示搜集到的西部开发的资料,师随机介绍当时的时代背景。有了这些了解,你对这位父亲又有了怎样的认识?引导学生从对白杨特点的了解,过渡到理解爸爸就是具有白杨品格的人。

这一段看似在描写白杨树,其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做——借物喻人。(板书)

第三层次:抒发情怀,表达心声。

通过以上学习,学生会对像爸爸这样的边疆建设者们充满敬佩之情。这时让学生思考:想对这位父亲(或像他一样的边疆建设者们)说些什么?让学生把所思所感表达出来,可使他们的阅读感受得到升华。

【设计意图:这是本课的重点环节,我分三个层次层层递进地引导学生学习语言、感悟情感、领会表达。以期达到文意兼得的效果。通过课外资料的收集达到与本环节的整合。】

3.学习最后一段。

默读最后一段,然后提问:一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?为什么爸爸嘴角会浮起一丝微笑?

学生领悟到作者借物喻人的写法,就不难明白最后一自然段中,大白杨是指爸爸,小白杨是指孩子们。

学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下,也能像小白杨一样在边疆茁壮成长,成为祖国有用之才而感到欣慰,发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话:“献了青春献终身,献了终身献儿孙”让学生感悟边疆建设者无私奉献的精神。无私奉献(板书)。

【设计意图:总结全文,升华文章主题,赞美像爸爸一样的新疆建设者们无私奉献的精神。】

(四)牛刀小试,拓展延伸

《给西部建设者的一封信》,体会边疆建设者的无私奉献。

【设计意图:通过前面课文的学习,激发了学生对边疆建设者的崇敬之意,通过本环节让学生把对无私奉献的建设者们的心声表达出来】

(五)总结课文,激发情感

同学们,边疆的恶劣令我们震惊,白杨的坚挺令我们感动,而边疆建设者们则更令我们钦佩。那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下,一定会茁壮成长,成为有用之才,到祖国需要他的地方去,建设祖国。

【设计意图:通过这样充满激情的话语,激发学生的爱国情感,从而帮助他们树立正确的人生价值观。】

(六)布置作业,引发思考(任选其一)

1.读完课文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方写下来。

2.续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。

九、教学环境

多媒体教室。

十、板书设计

板书是体现文章脉落的载体,通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容,领会文章的中心。我设计的板书文字简洁,形象直观,可以帮助学生抓住重点词语理解课文,同时又恰如其分地落实了教学重点,把握文章主旨,体会作者的思想感情。

白杨

借物----------------喻人

高大挺直

白杨生命力强爸爸建设边疆

坚强不屈无私奉献

小白杨正在成长孩子们

十一、课堂评价

课堂评价是课堂教学的重要组成部分。有效的课堂评价要注重课堂观察和课后反馈。包括对学生基础知识基本技能的理解和掌握情况的评价;注重对学习过程的评价;对学生发现问题解决问题的评价,总之,评价方式力求多样化。

十二、课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是新课程改革的基础。教学中,尽量发挥网络资源的作用,比如戈壁、白杨、边疆建设者、西部开发的资料可以让学生去搜集一些图片、影片、文字资料等。同时,也要及时开发和利用身边熟悉的课程资源。比如,可以让学生描绘一下生活中白杨树的样子。还要及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,从学生神情、姿态信息中,从学生正确或错误的语言文字信息中,捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。

十三、课后反思:

《白杨》是冀教版五年级下册中的一篇精读课文。文章写的是在一列通往新疆的火车上,一位在新疆工作的父亲与两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅,人物描写生动。在本课的教学中,我注意做到以下几方面:

(一)充分体现新课程的教学理念。

在本课的教学中,我遵循新课程改革教学理念,重视学生学习的过程,注重培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯,

(二)教学评价的发展性。

新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生,培养学生的个性和创造性,使每个学生具有自信心和持续发展的能

力。我在教学中的评价语较为得当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力。

(三)教师适时的帮助和引导。

《白杨》这一课的写作时代离学生很遥远,其背景资料也很多很复杂,而就文本自身而言又带有很深的时代烙印,它是作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本,学生在收集整理资料就很难,要准确地运用其帮助深入理解对文本就更难,那么,教师在预设中就应事先根据学生情况,预测到学生收集运用资料解读文本的程度,在此基础上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充,让他们的探索之船在教师不着痕迹的保驾护航中,驶向胜利的彼岸。

所以,在今后的教学中我还需要时时地提醒自己,以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任,精心预设,上下求索,努力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。