24我不是最弱小的第二课时 公开课

《我不是最弱小的》教学设计

一、教学要求

1．正确认读十四个要求会认的生字，正确书写六个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，注意不同人物说话的语气。了解课文内容。

3．读懂课文，理解家人之间淳朴真挚的爱，学会关爱、帮助弱小者，懂得自信自强。

二、教学过程

课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。

（一）读通课文，感知故事

检查预习

1．指名分节朗读课文，检查通读情况。

2．小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3．小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

（二）细读品析，积累词句

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

1．“周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇从中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。”

引导体会花的美，并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2．“大雨倾盆”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3．“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花。

评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

（三）精读感悟，体会思想感情

1．板书课题，体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）

我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第5、8自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说? 师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2．体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么? 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做? （3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么? （4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

（四）作业

1．把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2．摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3．把这个故事讲给家长或小朋友听。