28 木兰从军教案和学案内容

课题与教学内容

木兰从军

课时安排

2 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的教

学

目

过程方法

标

情感态度

教

学

札

记

知识技能

词语。

3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

经历自读自悟、小组讨论、汇报交流、大胆想像的过程，学习理解课文的方法，感受木兰的美好品质。

了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

一、激趣导入

1、播放花木兰的影片。

2、引导学生讲一讲看到的景象。

3、板书课题，理解“从军”，并质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、指导学生自由读文

2、检查自读效果。

（1）出示词语：名字

征兵

父亲

年老多病

女扮男装

胜利 将士

朝廷

年龄

战袍

赫赫战功。

（2）交流识字方法

（3）指名分段读课文。

三、理解感悟

1、引导学生读课文，思考：读懂了什么？

2、引导学生汇报交流：

谁来说一说你读懂了什么？

她都会什么武艺？

你们是从课文的哪段知道的？给大家读一读。

课件展示花木兰刻苦练功的画面。

指导朗读第一段。

预设学生活动

师生共同欣赏。

质疑：木兰是谁？“从军”是什么意思？木兰为什么要去从军？

（1）借助拼音读准字音。

（2）标出自然段，同时想想木兰为什么要从军呢？

指名读、自由读，齐读

加一加、生活识字等。

学生自由读课文，读完后小组内交流读懂了什么。

学生可能说：

1）我知道了花木兰是古代的一位女英雄。她练就了一身好武艺。

骑马射箭。

指生读第一段。

学生谈感受。

学生练读，指生读。

2）我知道了花木兰女扮男装替父去从军。

备择方案

如果没有花木兰的影片，也可出示花木兰的图片，引导学生简介花木兰，使学生对花木兰有个初步的认识，激起学生的兴趣。

在理解课文部分，也可以“花木兰是一位（ ）的女英雄”来引导学生汇报交流。学生会总结出：花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母、热爱祖国）的女英雄（第二段），花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢

）的女英雄（第三、四段），

花木兰是一位（俊美）的女英雄（第五段）

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

想一想花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢？

师：木兰的父亲年老多病，怎么就不能从军呢？

那弟弟呢？

看来，木兰家里的确有这么多困难，去和官府说说，行不行？为什么？

师：是啊，朝廷的命令是谁都不能违抗的。木兰要去从军，还有什么原因？

此时此刻，木兰的心情怎样？

从这一段，你体会到木兰是一个怎样的姑娘？

指导朗读。

师：木兰拿定主意要替父从军，当全家人听到这个消息后，他们会

怎么想怎么做？

想一想木兰是怎样说服父母的呢？

预设学生活动

指生读第二、三段。

生1：因为古时候不允许女人出兵打仗。

生2：因为父亲年老多病，无法出征。

生3：弟弟年龄又小。

因为木兰担心父亲年老多病，在战场上会被敌人杀死。

弟弟年龄太小，也会被轻易杀死。

不行。朝廷的命令谁都不能违抗。

生1：因为当时北方经常发生战争，如果我们输了，敌人就会侵犯我们的国家。

生2：因为打仗的名单上她有父亲的名字，如果她父亲不去打仗的话，朝廷会惩罚她父亲的。

爱亲人：对父亲和弟弟的爱

爱祖国：这了国家应该去打仗。

肯定不让木兰去，因为打仗会有生命危险。

生1：爸爸，你就让我去吧，你年老多病，弟弟还小，我不去谁去。

生2：放心吧！我一定会安全回家的，因为我有一身好武艺。

……

备择方案

学生先说出哪一部分就理解哪一部分。“以学定教”。

此处可简介当时的历史背景。

预设教学路径

从木兰想的、说的，我们都可以看出木兰心中有亲人、有国家。那我们怎样才能读出木兰对家人、对国家的一片爱心呢？

你是从哪段知道的？

理解“持续”和“赫赫有名”

想像一下木兰在战场上的表现。

指导朗读。

理解“探望”

（师出示木兰作战与回家的两幅图片，图片下出示这段话。）一起并肩作战12年的将士们为什么怎么也没有想到那英勇善战的花将军竟是位年轻的姑娘？

师：从哪里看木兰都象位出色的男儿，所以前来探望木兰的将士们看到穿上女装的木兰都惊呆了，我们怎么能读出吃惊的语气呢？

3、感情朗读全文。

四引导评价鼓励多角度思考

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

出示课件：豫剧《花木兰》谁说女子不如男。

预设学生活动

学生练读，指生读，齐读。

4）我知道木兰为国家立了大功。

指生读第四段。

持续：从开始打到结束，一直打了十二年，都没有停过。

赫赫有名：就是非常非常有名。

英勇善战。

5）我知道了探望木兰的将士们看到木兰是一位姑娘都惊呆了。

指生读第五段。

探望：就是看望。

生1：因为她太厉害了，所以别人不会想到这么英勇善战的花将军竟是一位姑娘。

生2：她为国家立了大功，比男人都强，将士们当然不会想到木兰是一位姑娘。

……

学生感情朗读。

花木兰是一位（ ）。我是从（ ）看出来的。

备择方案

可用课件出示木兰告别亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到前线，英勇杀敌，在多年征战中，为祖国立下了赫赫战功的简短影片，使学生更加佩服花木兰。

预设教学路径

五、拓展延伸。

1. 你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2. 课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。

第二课时

一、

复习

1、朗读课文

2、检查识字。

二、指导书写。

1、出示本课要求会写的字。

2、记忆字形，指导书写。

（1）引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。

（2）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

3、书写评价。

四、口头组词。

五、作业

勾画出你喜欢的赞颂女英雄木兰的词语，并抄在积累本上。

预设学生活动

指生读。

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。

学生观察后，总结：

①兰：注意三横的不同长度。

②艺：下面的“乙”是练习的难点，要注意“乙”字折的角度。

③份：与“分”比较。

④战、代：与前面学过的“戈”比较。

学生自己练写。

赫赫有名、英勇善战等。

备择方案

在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程中出现的问题，及时纠正。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案