6 雨后教案（名师）

《雨后》教学设计

一、破题导入(用“雨”的甲骨文引入课题)

老师为大家写个字,你们认识吗?

老师,这几个点就像雨滴,我猜这是个“雨”字。你真聪明,猜得非常准确。

我们来看雨的甲骨文,下面的点滴或短竖表示雨滴,上面一横代表雨云。后来逐渐演变为金文、小篆、隶书、楷书,我们的汉字多形象,多有趣呀。你们喜欢下雨吗?今天,我们一起走进冰心奶奶的儿童诗《雨后》,去感受雨后孩子的快乐。跟老师读课题,第6课雨后

二、初读课文(字音准确)

1、下面请同学们打开课本第19页,左手压书,右手指字。请同学们先听老师读课文,注意听清字音。

2、你们听得真认真,我看到许多同学忍不住地笑了,那你们也来读一读吧。请同学们借助拼音,把字音读准确,把句子读通顺。开始吧。

3、检查字词

(1)带拼音认读语文知识:儿化音的学习

要想读好课文,先要读准字词。谁想读给大家听。(拼读)

哦,你还想点评?老师,他读得裙儿特别好听。你听得真认真。小诗中还有这样的词儿吗?唇儿、小辫儿这些字后面都加了一个儿,这叫做儿化音。请同学们跟我读,裙儿唇儿小辫儿,让我们感觉到小妹妹多可爱啊。你还知道那些儿化音的词儿?小花儿、小孩儿、脸蛋儿,儿化音的词儿读起来让人觉得特别亲切、可爱。小伙伴儿们,在说话儿的时候可以试一试。

你刚才在读的时候,读得又响亮又好听。你当小老师带大家读一读,好吗? 生领读(不拼读)

(2)去掉拼音认读

老师去掉小帮手,你还能读对吗?如果读对,证明你认识它们了。

你怎么记住它们的,有什么好的方法吗?

我们通过借助偏旁、加一加、换一换的方法认识了生字宝宝。

我们读一读,()开火车读。

三、指导朗读,再次回到课文中,感受中心内容

(1)孩子们,字词我们都已经掌握了,让我们再来读读这首小诗.

谁来读一读?每人读一小节,其他同学当小老师认真听。

(2)读了这首小诗,想一想你喜欢谁?为什么?

我喜欢小哥哥,因为他很勇敢、关心妹妹。

我喜欢小妹妹,因为她特别可爱。

五、词语搭配训练(通过词语搭配感受人物形象)

那谁来形容一下小哥哥的动作呢?

(使劲)地踩水请同学们,边做动作边跟老师一起读,他为什么使劲地踩水呢?因为他想把水花溅得很高,因为他觉得好玩。(读)通过使劲这个词语我们看出小哥哥真是一个调皮的小男孩。

他是怎么叫的呢?(大声)地叫起来你能学一学吗?“妹,小心,滑!”你还想说?(着急)地叫起来,那你来学一学“妹,小心,滑!”不同的词语搭配就会产生不同的效果,同学们,你们试试看?这真是一个关心妹妹的小哥哥呀。

那小妹妹是怎么做的呢?(紧紧)地跟在后面跟在小哥哥后面,紧紧地跟在小哥哥后面,有什么区别呢?(读)紧紧地跟着,更能体现出小妹妹的胆小,不敢离开哥哥的心情。

她还是怎么做的呢?(轻轻地)(小心地)跑,我们想象着试着读一读。你来试试?轻轻地小心地跑,你的声音很轻,很小。你再来试试?哦,你还加上自己的动作了。通过这样的词语搭配让我们看出小女孩很可爱,很文静。

同学们,带着你的想象和体会,读一读最后一小节。

小结词语搭配的作用:

合理的运用词语的搭配,可以使人物形象更加鲜活,文章更加生动。

积累词语搭配:

课文中像这样的词语还有很多,我们一起来看一看。

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的泥裤子短粗的小辫儿

通红欢喜的脸痛快的一跤

跟老师读,课下同学们把这些词语积累在词语本上。

运用词语搭配

学完了词语搭配,你能形容一下我们的教室?干净的、明亮的那我们应该怎么听讲呢?认真地听讲,专心地听讲。你们能说说老师吗?敬爱的、温柔的,谢谢你给我这么高的评价。课下我们还可以继续进行这样的练习。

六、学习汉字

学写“妹”生字:

文中的生字宝宝你们都会写了吗?有一个需要注意的字,我们来看,“妹”认真观察注意什么?“女”字作偏旁时,右边不出头,撇画上边出头,但是头不要太长,能漏出一点点就可以。伸出右手食指,书空。

打开书21页,快速在书上描一个,写一个。

同学们这节课我们认读了字词,积累了词语搭配,感受了雨后孩子们的快乐。现在让我们打开书,再读课文。

童年真快乐啊!我真希望回到童年时光,和你们一样无忧无虑、自由自在,尽情痛快地玩,过着快乐的神仙生活。同学们,希望你们每时每刻都尽情地享受美好的童年生活吧!

比赛结束后,省教科所李学红老师进行了精彩的点评。李老师认为本节课教学目标合适、明确,语言训练扎实、有效,很好地呈现了低年级课内阅读课的思路和模式,是值得一线教师学习和借鉴的。

王丽华在比赛中执教了统编本小学语文一年级上册《青蛙写诗》一课。在教学设计上,以“组块教学”为基础,通过“课题导入--字词教学--指导朗读--理解课文--读说结合”五大环节,将识字写字、朗读指导、语言实践等内容渗透其中。在教学重点----认识标点符号的落实上,通过将“青蛙的诗”中标点符号的位置进行变化,体会停顿,进而读好全文。最后,孩子们通过想象,仿说“小鸭的诗”,在言语训练中,将对标点符号的认识进一步强化并发展学生语言。