9.2 刻舟求剑名师教学设计2

《刻舟求剑》教学设计

栾城区鑫源路小学王荣霞教学目标:

1.积累成语“刻舟求剑”,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.利用工具书及译文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蕴含的道理。

教学重点:结合译文理解文言文的意思。

教学难点:了解寓言所蕴含的道理。

课时划分:一课时

课前准备:布置预习,准备课件

教学设计:

一、激趣导入

出示:寓言,回顾什么是寓言?(PPT)

介绍学过的或知道的寓言故事,并说说明白了一些什么样的道理。

师小结:不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。

揭题(PPT)在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的,“刻舟”是采取的方法。

二、检查预习

1.师范读,思考课文讲了一件什么事,体会文言文的朗读方式,

在重点字下打记号。

2.学生用一句话回答。小声自读,指名读,评价,正字正音。

3.齐读。

三、理解文言文意思

1.自读译文,勾画不懂的地方,批注问题。

2.“专家组小老师”讲解大意,强调要点。

(先示范读句子,讲意思,然后提示易读错和词义重要的字,并出示PPT,要求同学补充批注)

3.质疑,并补充批注。

4.齐读译文。

四、体会寓言所蕴含的道理

1.文言文言简意赅,短短几句就告诉我们这么多内容,我们再来好好读一读。(齐读)

2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读,还要读懂,试想当船靠岸后,楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?

大家思考一下:求剑的楚人为什么求不到剑呢?(PPT)在书中找出来勾画

出示:舟已行矣,而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。

作者是如何评论这个楚人的?求剑若此,不亦惑乎!(齐读) 3.确实他太糊涂了,那么你认为这个楚人是什么样的人?(不会

根据实际情况选择合适的办法,不懂变通)这个故事就讽刺了这类人,它的近义词是什么?

4.今天我们积累了一个成语:刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言,你明白了什么道理?(生答)那我们应该怎么做呢?(见机行事、随机应变)

5.写出你的收获。

六、板书设计

刻舟求剑(要变通)

近义:墨守成规

反义:见机行事

课后反思:

完成这一课后,有些老师们也给我提出了一些宝贵的意见,同时我也就这堂课的完成情况做了反思:

首先,导入时的回顾与课文紧密联系,达到了预期目的,破题处理结合了单元主题——方法,十分鲜明。

其次,教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式,我要求学生在容易读错的字下打记号,困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。

然后,在“会译”环节有“专家组小老师”讲解,这是提前告知每个学生做到精预***时表现,率先选出能力较强的学生担任的。目的在于发挥优秀学生示范作用,最大限度激发潜能。详细分析文意时有的过于详细,涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解,只要求学生能够理解文意即可,语法的东西对他们来说还有一定困难,如果能让学生自己感悟,我想效果也许会更好些。

最后在“会悟”环节激发学生想象力效果较好,通过对比更能了解方法达不到目的因为没有根据情况变通,因此更加利于体会寓意。在本课教学中我加入课堂练习环节两次,力图高效率巩固和加深理解,又能体现读写结合,突出要点。

总之,文言文是我国传统文化的一部分,更是小学教学中的难点,教师应指导小学生好好学习文言文,学好文言文,使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

在此再次感谢学校的老师们给我出的宝贵意见和建议,如果反思中存在有误或不足的地方,希望领导们和老师们多多批评指正。