21 再见了,亲人教学设计(第二课时)

再见了，亲人教学设计

教材：冀教版小学语文六年级下册

单元：真爱无言

大爱无疆

板块：教学案例

教材分析

本文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官失离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

学情分析

学生进入六年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所要表达的情感。

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人胜似亲人的感情，从中受到国际主义的教育。

3、了解课文重点语句对表达情感的作用，领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

重点难点

重点：体会中朝人民的深厚友谊，这份伟大的友谊是用鲜血凝成的，无比真挚与坚定。指导学生有感情地朗读课文。

难点：引导学生理解中朝人民为什么能建立起这样深厚的情谊。

教学准备：多媒体课件、本课生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

课时目标

1、初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、学习课文第1自然段。

重点难点

重点：学会生字新词，理解关键词语的含义，读懂课文。

难点：知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

教学过程

一、

创设情境，揭示课题

师：（板书：亲人）同学们，一起读读这两个字。

（生齐读）

师：说说你有哪些亲人。

生：爸爸，妈妈。

生：爷爷，姐姐。

……

师：这些都是跟你有亲缘关系的人。那么，什么样的人才能称为“亲人”呢？

生：在生活中，有血缘关系的人才能称为“亲人”。

师：那么，从血缘关系上来看，朝鲜人民是不是中国人民的“亲人”？

生：不是。

师：可是，今天我们要学习《再见了，亲人》这篇课文，却把朝鲜人民当作了我们中国人民至亲至爱的亲人，这到底是为什么呢？

师：同学们，1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争。中国人民响应毛主席的号召，组成中国人民志愿军，奔赴朝

鲜战场，与朝鲜人民一起并肓作战，终于打败了美帝国主义。随后，中国人民志愿军分批撤出朝鲜。1958年，最后一批志愿军离开朝鲜国国。今天，就让我们穿过长长的时空隧道，回到四十年前的朝鲜，去感受一下中国人民志愿军跟朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！

1、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

2、通过读课文你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

（板书：大娘、小金花、大嫂）

3、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

二、检查预习。

1、介绍有关抗美援朝的资料。

2、读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读。）

3、学生互相提示易读错、易写错的字。

暂时：zàn 友谊：yì 血泊：pō

“捣”和“谣”的字形。

4解释不懂的词。

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

三、通读课文，理清文章思路。

1、默读课文，给文章分段。

2、提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？

3、提出不懂的问题。

四、学习第1自然段。

1、指名读第1自然段，思考：课文中的哪名话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”画出来。（板书：深情厚谊）

2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（1）“这比山还高比海还深的情谊”说明什么？

（2）这是什么类型的句子？把它改成陈述句。（出示）

（3）两句话比较，哪一个句子好，好在哪里？

（4）指导有感情地朗读。（指名读、齐读）

3、课文回忆了大娘的哪几件事？

（板书：送打糕昏倒、救伤员失孙）

4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？

（结合理解“雪中送炭”。）

5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿进硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭哪！

（1）齐读这句话，你读懂了什么？你从哪些词中读懂的？

（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

（2）指导有感情地朗读。

6、自由读“救伤员失孙”这一部分，你读懂了什么？从哪些关键词语中体会出来的？（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命。结合理解“唯一”。）

（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人胜似亲人！

五、再读第1自然段，深入领悟。

1、梳理。

给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。（第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜好好；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子；第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。）

2、理解。

（1）这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么？（雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱；送：带、顶、冒、穿、送）（板书：送打糕昏倒路旁）

（2）这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词？（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人）。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人？（板书：救伤员，失去孙子）

3、感受反问句的作用。

这位老大娘是志愿军的亲属吗？可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗？（对比：你说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？）（板书：比山高，比海深）

六、布置作业。

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

板书设计： 再见了，亲人

送打糕昏倒

大娘 深情厚谊

救伤员失孙

第二课时

课时目标

1、理解课文的内家，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

重点难点

1、了解课文重点语句对表达情感的作用。

2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程

一、复习导入

上节课我们主要学习了朝鲜大娘为了志愿军战士失去了唯一的亲人，今天我们再来读课文，还有哪些朝鲜亲人为志愿军做出了牺牲呢？

二、按学习第1自然段的方法自学第2、3自然段。

1、按要求自学。

2、分四人小组讨论。

3、全班反馈讨论。

（1）检查第2自然段。

①（出示课件）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

A．改陈述句。

B．比较体会反问句的作用。

②哪些事可看出这件事是围绕这句话写的？

（板书：救老王失母）

③哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思。）

④分层。

⑤感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

（2）检查第3自然段。

①（出示课件）你为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

A．改陈述句。

B．体会反问句的作用。

②大嫂付出的代价是什么？

（板书：挖野菜致残）

③分层引读。

三、讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处。

都用第二人称；都先用一个称呼语。这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。而且每一段最后的反问句，都强烈地表达了感激和不舍之情。

四、饱含激情学习4-6段。（以读代讲）

列车将要载着志愿军回到祖国，此时时刻，志愿军会说些什么？

（再读课题，齐读，指名读）

1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第4-6自然段的朗读来表现出你的心情。

2、指名读、互评、齐读。

3、读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）

4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是“不是亲人胜似亲人”的感情。

五、总结全文，回归整体。

1、齐声朗读课文。

2、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走近志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1-3自然段）

3、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受进战火洗礼的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊）当年，志愿军战士雄赳赳、气昂昂地跨进鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想象，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

4、指名讲志愿军战士的感人事迹。

5、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？

为了共同的敌人，为了共同的心愿——和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。

6、填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上， （谁）为了 （谁）浴血奋战； （谁）为了 （谁）也付出了很高的代价。两国人民用 凝成了深厚的情谊，因此两国人民不是 胜似 。

7、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也

在心里深情地呼喊，请男生担任战士们，深情背诵4-6段；女生充当朝鲜人民，可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

板书设计

再见了，亲人

小金花 救老王 大嫂 挖野菜 妈妈牺牲

身受重伤