1、认识计算器及其计算方法第二课时教学设计

“我会用计算器吗？”教学设计

教学内容：

用计算器计算

教学目标：

1. 让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会正确使用计算器进行大数目运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。

2.借助计算器进行数学实验，探索简单的数与运算的规律，让生经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。

3. 培养学生对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：

会正确使用计算器进行大数目运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。

教学难点：

借助计算器进行数学实验，探索简单的数与运算的规律，体验转化思想方法的奇妙。

教学准备：

学生每人计算器一个；老师准备计算器图片、课件、作业纸、

教学过程：

一、计算比赛，认识计算器。

1.生活中的计算器。

师出示计算器图片（贴在黑板上）提问：认识吗？

生：计算器。

师：在哪里见过？

生回答。

小结：计算器应用非常广泛。

2.认识计算器常用键。

师：计算器上面的常用键你认识吗？

小组合作，认识计算器常用键：开机键、关机键、“＋、

、×、÷”运算符号键、数字键、消除键等。

3.用计算器计算。

①课件出示：57734+7698= 生用计算器计算。结合提问：用计算器计算好不好？好在哪里？

②课件出示：56÷7= 结合提问：用计算器了吗？为什么不用？你觉得什么时候需要用？

③课件出示：2345

39×21= 生用计算器计算。汇报：

生1:1526 生2:48426 师：还有其它答案吗?哪个对呢？展开讨论。结合提问：分别是如何按键的？

师说明：类型不同。有的计算器聪明，知道运算顺序，是科学型计算器；有的计算器不知道运算顺序，是傻瓜型的计算器。傻瓜型计算器只能先计算出乘法，然后用笔记录下结果，再按“2345

819”. 师:有更好的办法吗？

师介绍“M+”“MR”这两个键的功能，并示范带领学生操作一遍。

练习。课件出示：201655÷（27×45）= 生练，集体校对。结合提问使用普通计算器学生是如何按键的。

师：其实计算器傻不傻？只是我们人没有弄明白计算器上的一些键的功能。

（学生可能好奇其他类似按键的功能，可以查看说明书）

师：通过刚才几道题的练习，有没有什么收获或感想？

生交流。

二、游戏激趣，再认计算器。

1.玩游戏。出示：（ ）÷12345679 师：下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1-9”这9个数字中选一个你最喜欢的数字，别说出来，放在心里。比如你最喜欢的数字是3，就输入9个“3”，然后把它除以12345679，除完以后把结果告诉我，我就能很快知道你喜欢的数字是几。

师生游戏。慢慢地孩子们悟到规律，就和老师一起猜。

如果有孩子用计算器计算错误，让他再重新算一遍，再猜。如果不知道错在哪里，就请他展示计算的过程，让大家一起来帮忙分析。如有的孩子观察不仔细，除以123456789，纠正后让这位孩子再算一次。并友情提示：观察要仔细，输入要正确。

2.谈收获。

师：游戏好玩吧？有什么收获？

生交流。

3.了解计算器历史。

课件显示画面并播放录音。结合提问：听完计算工具发展的历史，你有什么想法？

生交流。

三、探索规律，重认计算器。

师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地用好它。算一算。课件出示：22222222×55555555 1.生计算器计算。

汇报得数：结果五花八门。

2.学生借助计算器进行数学实验，探求结果。

汇报展示：

生1：我们组是列竖式计算。

生2：我们组也是算。可以先从简单的想起：先算2×5=10，然后用计算器算22×55=1210、222×555=123210……然后发现规律了，最后根据规律找到结果22222222×55555555=1234567876543210。

师小结：我们先由容易的发现规律，再用规律去解决那些难的问题。好方法！

3.谈收获。

师：现在有什么想法？

四、课堂总结，会用计算器。

师：学完这节课，你有哪些收获？