6. 大自然的语言PPT配套优秀教学设计内容

课

题

教材

解读

学情

分析

教学

目标

教学

重难点

预习

作业

6 大自然的语言

蚂蚁搬家要下雨

板书

设计

蝌蚪游泳春来到

大雁南飞秋天6大自然的语言

课时数

2课时

这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那……”

“不就像……”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的质量，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。

知识与技能目标：

1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

激发学生热爱大自然的情感，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

读熟课文

试着理解生词的意思

课前

准备

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

到

妙不可言

大树——年轮看年龄

教师准备：多媒体课件

大鱼——鱼鳞看年龄

教学板块

学生学习清单

教学预设

一、激发兴趣，导入新课。

1、教师先板书“大自然”,指名学学生交流自己对大自引导学生交流自己对大自然然的了解

多媒体课件的使用，确实生读。

激起了学生的学习兴趣，的了解。

集中了学生的注意力，使2、教师利用多媒体课件展示大自整体感知大自然的美然中神奇的自然景观，多姿多彩的妙神奇

学生感受到了美。

花草树木，调皮可爱的鸟兽虫

鱼……给学生以整体感知大自然谈观后感

的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什

么？做些什么？（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令

人神往，今天就让我们一起走进大初读课文，自学生字

自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

自由读诗，遇到不认识

二、初读课文，自学生字。

的字可以问老师、问同1、学生自由读诗，遇到不认识的学、查字典等

字可以问老师、问同学、查字典等。

用课件出示文中的生

2、用课件出示文中的生词，指明词，指明读，开火车读

通过多种形式理解文中读，开火车读。

的词语，既形象生动，学3、用各种形式理解文中词语。

用各种形式理解文中“鱼鳞”通过学生的生活经验词语

生们欢迎；又无形中教给如：

了学生理解词语的方法。或图片加以理解；

“嵌在”、“撒在”等词语可以

正所谓“授之与渔”。

如：结合诗中的具体语境来理解或让

学生根据词语的不同进行造句的

训练。

（学生有可能会提出其它不明白

的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、

妙不可言等，“山巅”可以看图片；

“汪洋”可以通过学生自己的生活检查读文情况作评价。经验理解；“漂砾“则由教师读有

关的资料；“妙不可言”

可以结合

诗中的具体语境来理解）

师生对话、品悟诗情

给学生充分表达自己见4、检查读文情况：

解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。

多媒体课件的再次使用，让学生能够更好的理解课文，更为形象的感悟文章的语言和意境美。

教师的提问是有意识的激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教师指名学生按小节读课文，听者

可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

你知道了哪些大自然1、教师引导学生再读课文，边读的语言？抓住自己观边想，读完课文后，给你留下了什点的支撑点，即文中语么样的感觉，什么样的印象或是什言文字的品位与理解

么样的看法。（你知道了哪些大自

然的语言？）

2、引导学生交流读后的感受、印

象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑

点，即文中语言文字的品位与理

解。（学生可以用自己的语言交流，

也可以读书中的句子）

A：天上的白云是大自然的语言，

白云飘得高，明天准是个晴天

B：地上的蚂蚁是大自然的语言，

蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

C：小蝌蚪一出现，春天就来到了

人间；

D：大雁往南飞，就证明秋天就在

眼前；（在理解第4、5小节时，让

学生反复朗读，从中体会作者的写

作手法）

E：树上的年轮也是大自然的语言；

F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，

这也是大自然的语言；

G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山

巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋

的大海；

H：大自然把一块“漂砾”撒在江

南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷

的冰川；

I：人有语言，大自然也有语言；

大自然的语言妙不可言，不爱学习

的人从来看不懂，粗心大意的人永

远看不见。

（在学生读文交流的的过程中，可

以通过多媒体课件帮助学生直观

理解“

逗点”“年轮”“鱼鳞”“三

叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生

活经验的回忆，理解大自然的语

言。不仅让学生明白这种现象，理怎样才能发现和懂得

通过学生资料的搜集，扩充学生的见解和知识，将语文学习与学生的生活紧密结合，充分发挥综合实践的作用。

解词句的意思，感受句子的内容，大自然的语言

还能令学生感受到大自然的奇妙，

激发对大自然的兴趣，在此基础上

再指导学生朗读，就能够读出真情

实感，水到渠成。并引导学生理解

“妙不可言”的意思。从而进一步记忆字形，指导书写

感受大自然的奇妙规律，激发学生

观察、探索大自然的兴趣。教师可

在学生交流的基础上随机的板书：

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——要下雨

……）

4、怎样才能发现和懂得大自然的

语言? 拓展延伸，积累实践

（学生用自己的话理解，做一个爱

学习、细心观察的人）

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成

“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

五、拓展延伸，积累实践

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

作业

1、让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一设计

写。

教学

反思

2、小本完成。