18 秋天的怀念名师教学设计2

教材分析

真爱无言,大爱无疆。走进第四单元,让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱。

作者借助于对生活的独特感受,抓住几件平常的小事,以简淡而又厚重、朴实而丰美的语言,表达了母子之间的似海情深,“母爱”的内涵、“爱母”的思绪,在秋天的回忆中感动感悟着。文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰;第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永远离开了人世;第三部分写“我”最终懂得了母亲去世前没有说完的话。

文章用大量笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发脾气时,母亲总是“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”又“悄悄地过来”的动作,还有那小心委婉的话语,像春风一样抚慰着“我”受

伤的心灵,尤其母亲那含泪帯血的话语:“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”更是凄楚动人。

接着,作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、语言,被描写的细腻生动、真切感人。一个一心为孩子,坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。为了增强文章的感人力量,作者还巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴,“我”的绝望和母亲的坚强……多重对比,不仅使母亲的形象更加无私、坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。

教学目的:

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

教学重点:

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

难点:

联系课文内容,理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、激情导入、了解作者:

师:21岁,对于所有人来说,正是风华正茂的年龄,本该拥有着太多梦想,然而命运竟是如此的残酷:突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利,不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀!, 他曾一度失去了生活的信心.终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,49岁的母亲却永远地离开了他!此后,史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话,说一说你又从中读到了些什么。

课件出示:

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

学生谈感受(简单感悟理解即可)

生:读出了母亲生前活得很辛苦。

生:读出了“我”对母亲的怀念。

师:同学们,作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》(出示课题)

二、初读课文,整体感知

1、自读课文。

要求:把字音读准,读通课文,并把文中最打动自己的地方标示出来。2、指名读,检查朗读。

要求:正确——流利——有感情地读。

3、默读思考,总体感知。

思考:课文围绕着“我”和母亲写了几件事?你从中感受到了什么?

检查交流。(学生能根据课文内容,总结出大致意思即可)

课文写了四件事:

我发脾气时,母亲抚慰“我”。

母亲为了“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲的临终嘱托。

感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。

4、再读课文。

抓住文中对母亲的相关描写,默读课文,体会文中的母亲带给你什么样的感受。

5、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

三、讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

四、布置作业。

课后有感情地朗读课文。(打动自己的地方做批注)