5.两位数加两位数（进位）教学设计和教学实录

两位数加两位数(进位)

教学内容:

一年级下册第84~85页

教学目标:

1. 初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的算理。

2. 通过摆学具、说算理,主动地参与数学活动,探索数学问题,培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3. 在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展学生解决问题的策略,增强应用数学的意识。

教学重点:

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点:

明白“个位满十,向十位进一”的算理。

教学准备:

课件、口算卡片。

教学过程:

一、创设情境,趣中温故

1.小朋友,看,这是谁啊?喜羊羊想考考大家,大家愿意接受挑战吗?

1.口算。

6+45 6+44 34+9

19+5 45+50 53+8 (汇报的可真好)

追问:53+8你是怎么算的?

2.用竖式计算。

师:这里还有一道题,34 + 12(出示)你会用竖式来计算吗?指名一人板演,其他学生在作业本上完成。(指名板演的小朋友说是怎么算的)

结合学生说的,(板贴:1个位和个位对齐,十位和十位对齐;2从个位加起)其实这道算式是我们以前已经学过的两位数加两位数,今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。(手指板书)

这道算式的后面还藏着一只可爱的小动物,谁啊?

二、激趣提问,引入新课

1.现在小兔考官要出题考考你们:(课件出示:例题)

(1)师:(出示情境图)请你仔细观察,从图中你知道了哪些信息?根据图中的信息,你能提一个问题吗?

师:要求两人一共有多少枚,该怎样列式?为什么用加法?生:34+16。(板书:34+16=)

师: 那34+16等于多少呢?你能借助身边的小棒或拨计数器来算出结果吗?(强调只用其中一种,学生活动,教师巡视,指导)

(2)摆一摆:

师:用小棒你是怎么摆的,谁来介绍?上来给我们摆一摆,边摆边说:先摆什么,再摆什么。(先摆3捆和4根小棒,再摆1捆和6根小棒,合起来是50根。)

结合学生摆的情况教师追问:然后先算什么?(10)也就是单根先加起来, 4根加6根得10根,下面怎么办?(把10根捆成1捆)强调:10个一就是一个十。你们捆了吗?然后再算?(5捆就是50根)

老师用虚线把十根小棒圈起来,表示这一捆小棒,

追问:3捆加1捆不是4捆吗?现在怎么有5捆?这1捆是哪里来的? (3)拨一拨:

师:用计数器你又是怎样计算的呢?学生边在计数器上拨珠边汇报。

师:十位上明明是四颗珠的,怎么多出一颗珠呢?因为个位的10个珠子表示10个—,10个一就是一个十,所以个位满十颗珠可以把个位的十颗珠拨去再在十位上拨一颗珠。(在数学上,我们把这样的过程叫做满十进一)

(4)竖式计算:

刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法计算了34+16,这道题还可以用竖式计算。请你们打开练习本尝试用竖式来计算。(板书竖式上的个、十,写完竖式)小朋友谁教教老师竖式怎么写?6和个位上的4对齐,1和十位上的3对齐,也就是(手指板贴:相同数位对齐)你们和老师写的一样吗?

先算什么?也就是要从个位算起(手指板贴:从个位加起)个位上4+6得

10,我们就要——(手指小棒)

说的真好,个位上4+6得10,要向十位进一。

那这个“10”在竖式里该怎样写?为了不忘记向十位进1,我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小小的“1”,表示进上来的1个十,这样就提醒我们在加十位上的数时把进上来的一个1也加上,再在个位上写0。

个位算完了,然后再看十位,十位怎么算?

现在谁来说一说,这道题是怎么计算的?(个位上4+6得10向十位进一,个位写0,十位3加1再加进上的1得5。)说的真好,会算了吗?(同桌之间互相说)有没有问题?老师这儿有个问题,3+1为什么写5呢?这个1是哪里来的? 1能不能不写?

强调:个位上4+6得10要向十位进一,这个1不能忘记加。(板贴:个位相加满10,向十位进1)

师:(结合竖式引导)在用竖式计算加法时,要先从哪一位加起?如果先算十位,再加个位,方不方便?

因为加的过程中出现了进位,如果从十位加起,先把十位上的计算结果写出来,再算个位数相加时,由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写,显得比较麻烦。所以笔算加法时,一般从各位加起。

打开数学书84页,将算式写完整,错的小朋友订正。(完成板书:写单位名称,集体口答)。

2.教学试一试

同学们学的真棒,老师这里还有一道题,你能帮帮我吗?(出示“试一试”)打开课本85页,我们一起来试一试。学生用竖式计算,教师巡视,并指名板演。

教师板书65 + 28的竖式,指明一人板演,其他学生在书上完成

师:(请板演的小朋友)你能向大家介绍一下你是怎样算的吗?(边写边说)师:先算什么?个位上写几?先算个位上5+8得13,13怎么写?向十位进一,个位上写3。(教师用红粉笔描红1)

追问:十位怎么算?这个1能不能忘?谁再来完整的说一遍?(指名说算法) 3.小结:

我们今天学习的两道算式也是两位数加两位数,它和我们前面学习的两位数

加两位数计算时有什么不同？（完成课题的板书：进位）

谁来给大家提个醒，笔算两位数加两位数，除了这两点还要注意什么？师生共同小结两位数加两位数的计算方法：1.相同数位对齐；2.从个位加起；3.个位相加满十，向十位进1。（齐读1,2,3）

三、巩固练习

同学们学的非常棒，有信心再做几题吗？

1．完成“想想做做”第1题。

（竖式： 45＋29 53＋27 49＋8 9＋61 ）。

指名说计算过程。追问：用竖式计算49+8时，为什么要把8和9对齐？指出因为写竖式要数位对齐，8在个位，所以要和个位上的9对齐。 学生订正（强调：上面的四道算式都从个位加起）。

2. 完成“想想做做”第2题。（读题：用竖式计算）

同学们学的真棒，咱们男女生分组来比一比，看看谁是计算小能手。展示学生答案，校对答案）集体订正。

3.完成“想想做做”第3题。

学到了新本领，老师想邀请你来帮帮忙了。

指导学生读题。

提问：你是怎样理解“两边各栽25棵树”的？

要求一共需要多少棵树苗，怎么列算式？为什么用加法？

学生列竖式算结果。集体口答。

四、渗透创新

小朋友们真聪明，小熊维尼给大家送来了鲜花

动脑筋：花下面藏了什么数？

2 6 2 6 2 5

+★ 3 ＋★4 ＋ 3 ★

6 3 8 0 6 ★

五、总结

这节课你有哪些收获？笔算加法要注意些什么？

（出示记忆儿歌）

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

（投影

先从个位加起来，个位满十要进一

追问：向哪一位进1？

六、板书设计

两位数加两位数（进位）

相同数位对齐

十 个

3 4 6 5

从个位算起 个位相加满十向十位进1 34 + 16 = 50 （枚） + 1 6 + 2 8