资料摘要
《企鹅寄冰》教学设计教学目标:1.能在阅读过程中认识“企、臣、塑、洲、邮、递、容、易”等生字。2.正确朗读课文,并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。3.会写“吗、呀、呢”3个字教学过程:一.出示企鹅的图片,揭示课题1.揭示课题师:今天,我给大家带来了新朋友,同学们看是谁?(出示企鹅图片)出
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23 企鹅寄冰教学实录及点评
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关键词：23 企鹅寄冰教学实录及点评
正文
《企鹅寄冰》教学设计
教学目标:
1.能在阅读过程中认识“企、臣、塑、洲、邮、递、容、易”等生字。
2.正确朗读课文,并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3.会写“吗、呀、呢”3个字
教学过程:
一.出示企鹅的图片,揭示课题
1.揭示课题
师:今天,我给大家带来了新朋友,同学们看是谁?(出示企鹅图片)
出示图片,生:企鹅
师:今天,我们就来学习一个有关企鹅的故事。《企鹅寄冰》
2·书写课题
师:同学们伸出手和老师一起写下课题(在写的过程中,认读“企”)
3.质疑课题
师:看到这个课题,你能想到什么问题?
生提出问题:(1)企鹅给谁寄冰?(2)为什么寄冰?(3)文中有几个人物?师:同学们带着这些问题去听课文录音,看你能听出哪个问题的答案。
二.听课文录音,整体感知
听完后反馈学生的答案。同时板书:狮子大王
豹子大臣
企鹅
同时认读“王、臣”两个字。
三.自读课文,扫除字词障碍
过渡:刚才我们认识了很多字,还有字需要我们到课文中去认,接下来同学们自读课文。
要求:读课文,把不认识的字圈起来,借助拼音读一读。
1.学生读文。
2.认读生词
出示生字卡片:容易一封信邮递员塑料袋退回
四.指导朗读,读出问句感叹句的语气。
1、从课文中找出带有“吗呀呢”字的句子并读一读。
2、指名找出那些句子并指导朗读。
(1)“热呀!热呀!”指名读,创造情景读,呀的位置,标点符号什么语气?生回答感叹语气。谁能读出这种感叹语气。
(2)“是吗?有这样的东西吗?”先指名读,在分析指导读:谁说的话,“吗”的位置,标点符号。惊奇的语气。谁能读出惊奇的语气?指名读。
(3)“我这里可是冰天雪地呀。”先指名读,在分析指导读:谁说的话,(企鹅自言自语)在看标点符号(句号)再指名读。
(4)“我要你寄一块冰,你为什么给我寄了一袋水呢?”先指名读,在分析指导读:这句话是谁说的(狮子大王)狮子大王权力最大,他说话所有人都必须服从,可是他要的是冰,可收到的是水他会很生气,水能读出他生气的语气。再指名读。
(5)“咦?这明明是冰,狮子大王为什么说他是水呢?”指名读,分析后再读
师总结:“吗呀呢”这三个字用在句尾,没有实在意义,用来表示不同的语气,这样的词叫语气助词。
3、运用这三个词
(1)选词填空
吗呀呢
你写完作业了()?
你昨天为什么没来上学()?
今天的天气好冷()!
(2)从“吗呀呢”中任选一个字说一句话。
五.指导书写
1.观察“吗呀呢”在写法上的共同点。(都是“口”旁,站左上格)
2..指导书写:吗呀呢(左窄右宽)
3.总结:今天的课上我们学了很多知识,以后我们小朋友在生活中也要多观察、多学习。
教学反思
这是一篇有趣的童话。本文语言浅显,较容易读懂。在这节课中,我以识字写字为重点,教会学生写“吗呀呢”三个字,课堂气氛比较活跃,基本做到了:以学生为主体,教师为主导的原则,切实让学生做了课堂的主人。
不足之处:在指导学生写时,做的不到位,应让学生说出每个字容易些错的地方,这样学生在写时就会注意到易错的地方,效果会更好。
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