17 金翅雀教学设计与反思

课

题

教

学

目

标

17、金翅雀

A类：

课时数

2课时

1、掌握生字词，能够流利、有感情地朗读课文。

2、能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情。

3、积累描写人物心理活动的词语，学习运用心理描写刻画人物的方法

B类：

1、通过孩子的语言、动作描写，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

2、体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的爱。

3、学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

C类：

通过父母的心理描写，体会父母对孩子尊重与理解。爱是关注、爱是理解、爱更是放手，让孩子在自然中锤炼自我。

教学

1. 通过品词析句体会孩子纯真的爱以及父母对孩子的爱。

重难点

2．学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

预习

作业

板

书

设

计

查阅有关“金翅雀”的资料。

17、金翅雀

发现鸟窝 关注

艰难爬树 担忧

发现、亲吻鸟蛋 尊重

放回鸟窝

教学板块

课前

准备

查阅有关“金翅雀”的资料。

教学预设

学生学习清单

第二课时

翅雀》一课，还记得文中的孩子为

父母讲了一件什么事吗？用简单回忆上节课所学内容。

的话说一说。

一、回顾导入

(发现鸟窝---艰难爬树---发现、

亲吻鸟蛋---放回鸟巢) （设计意图：理清文章思路。）

孩子给父母讲述了自己发现金

翅雀窝最后放回孵出的小金翅雀

的经历，孩子在讲述过程中，孩子、

父亲、母亲的心情各是怎样的的

呢？这节课咱们一起走进这一家

三口的内心世界，去聆听他们的心

声。

上节课我们初步学习了《金

思考提示：默读课文，在孩子讲述这件事情的过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的呢？为什么？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，和你的小组同学交流一下。

预设：

（片断一：一家三口人正在不声不响地吃饭，孩子突然开口说：“我找到了一个鸟窝！”

母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到。也许是为了回答询问的目光，也许是为了引起父亲的注意，孩子又重复一句：“我找到了一个鸟窝！”

父亲总算抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。）

孩子：“我发现一个鸟窝！”重复“我发现一个鸟窝！”

(体会孩子的高兴、兴奋) 母亲：（抓住“瞪”字体会父母对孩子的关注。）

父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

指导朗读。

（片断二：孩子高兴了，指手画脚地讲起来。他说，今天下午在赶着羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树的树冠里飞出来。他看哪，看哪，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团乌黑黑的东西

母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父二、细读课本，感悟爱

开始讲述

【设计意图：以中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟

“情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。】

发现鸟窝

围绕中心话题，默读课文，勾画相关语句。小组交流

全班交流，与朗读相结合。

交流语句并谈感受。

深入情境，有感情地朗读

艰难爬树

亲则又开始吃饭了。）

孩子：（引导学生从“指手划脚”体验那份高兴的心情，从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,。）指导朗读。

母亲：引导学生从“吸、吻”体会母亲对孩子深切的爱。

（片断三：孩子一直往上爬，巨大的松树又粗又高，他先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，最后才停下来，四肢牢牢抓住坚硬的树皮。就这样，他那小小的身子紧紧贴在树皮上，慢慢地往上挪动着。

用了很长时间，他才爬上去，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。现在只能靠手，因为前面都市脆弱的新枝了。）

抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？有感情地朗读

体会写作方法的不同：从8、9小节的描写中体会到了什么？（引导学生体会叙述者的转换和场景的转换）

（片断三：父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠。这时，孩子用两只天真的眼睛看到了鸟蛋—窝里仅有一个鸟蛋。

听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨着天际，完全忘记了他的脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝。突然，两个人看见孩子身子一斜，从高处，从松树顶上栽下来，掉在硬邦邦的地上……）

（引导学生从“惊呆、一声不响”理解父母的担忧。有感情地朗读）

进行联想，体会孩子爬树的艰难。

体会父母的心情变化，品味父母之爱。

发现、亲吻鸟蛋

放回小金翅雀

三、精读课文最后一段，猜为什么这么担忧孩子，父母却没有打断？（理解父母对孩子的尊重与理解。）

(片断四: 孩子仍饶有兴趣地说着。他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕。他拿起鸟蛋，情不自禁地吻了它一下。蛋壳得到孩子嘴唇上的这点热气，突然从中间裂开了，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。

随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。他心境坦然，非常高兴，因为他发现了一个鸟窝，发现了一只可爱的金翅雀。) （引导学生理解“情不自禁地吻”、“满怀怜爱”等词语中所蕴含的情感。）

预设：为什么孩子的心境如此坦然？（好奇心得到了满足；把小金翅雀又放回到自然中，对小金翅雀测故事情节。

爱的坦然。）

【设计意图：文章的留白，是为了给学生驰骋想象的

空间，学生可以对此进行个指名朗读最后一段。

引导体会父母的心情。孩子的兴性的文本解读。】

的气氛是因为担忧的心还没有彻奋和安全并没有让他们释然，严肃底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。

引发学生猜测：父亲和母亲会交谈什么？（感受父母之爱。）

感悟孩子纯真的童心。

发挥想象，进行猜想。

作

业

设

计

1、积累文中关于描写人物心理活动的词语。

2、把这篇课文有感情地读给你的父母听，让你的父母说说自己的感受，请你把它记录下来。

教

学

反

思

《金翅雀》这一课讲述了一个“爱”的故事。依托孩子的讲述，父母的情感发生着变化。所以我设置了“在孩子讲述过程中，孩子、父亲和母亲的心情各是怎样的？为什么？”这个中心话题，而且在交流时都是先从孩子理解，在学生充分感受了孩子的内心情感之后，我让他们站在孩子的角度来理解父母的心情。这样孩子对父母的理解才能更深入。回顾这节课，我认为教学思路比较清晰，个人觉得目标基本达成。当然，我的这节课有太多太多的遗憾：首先，没有带领学生深入走进文本，对文本的理解仅仅限于层面，更深层次的内涵没有挖掘出来。其次，在课文中的重点字词处理上，尚不够细腻。例如：在“艰难爬树”部分，“抱、贴、挪”等动词虽然抓住，但在处理上尚显粗糙。