10.1 渔歌子教学设计(第一课时)

《渔歌子》教学设计

重庆路小学

陈

静

教学目标：学习渔歌子并会背诵。理解词句的意思，并能用自己的话描绘词中美景，体会诗人表达的情感。

教学重点：学习渔歌子并会背诵。理解词句的意思，并能用自己的话描绘词中美景，体会诗人表达的情感。

教学难点：体会诗人表达的情感。

教学过程：

一、

激趣导入。

1、同学们，让我们放眼窗外，导入：同学们，首先让我们欣赏一组江南景色的图片。春回大地，绿满人间，天也湛蓝，风也和暖，雨也缠绵，山花烂漫，杨柳依依，这时你会情不自禁的吟出哪些描写春天的诗句呢？怪不得大诗人白居易时常忆起江南，我们一起再背诵《忆江南》》这首词吧。

2、白居易对江南美景充满怀念之情，唐代诗人张志和对江南更是情有独钟。今天我们就学习他的一首词《渔歌子》。（板书、读题）

二、

解题。

渔歌子，最早出自民间的词牌，古人用汉字来表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。像我们刚背过的《忆江南》、大家都熟悉的《念奴娇》、《水调歌头》等都是词牌。词牌不同，每句话的字数就不相同，节奏和情境也不相同，所以又叫长短句。

三、

读中渲染，理解词意。

（一）读出词中画

1、

下面我们读词，听好要求：每人读三遍。第一遍要求读准字音，不认识或不理解的词，借助注释或字典弄明白；第二遍要求读的流利，字正腔圆；第三遍，根据自己的感觉尽量读出词的韵味。

（学生读词，指名读词，汇报）重点：箬、蓑的写法和字义。

2、

唐代大书法家颜真卿是张志和的好朋友，曾夸他：“酒酣兴起时，或击鼓，或吹笛，或舞笔飞墨，真是词中有画，画中有词。”那么，这首渔歌子中作者都描绘了哪些景物呢？请同学们边读边画出来。

（学生读、画，汇报教师板书）

3、

既然江南的美景如诗如画，画中就要有美丽的色彩，在这首词中你都看到了哪些色彩？（学生练说，指名汇报，出示课件范读）

4、

5、

置身于这样的美景之中，你能听到什么？闻到什么？

能读出这美景吗？（指名读、随音乐齐读）

（二）读出词中人

1、我们读出了词中画，还要读出词中人，如果我们对张志和有了一定的了解，会有更多的感悟。谁说说课前你对张志和的了解。（学生汇报）

小结：张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。原名张龟龄，16岁中举人，写了一份治国平天下的折子给当时的唐肃宗，深受肃宗的赏识，赐名志和。后因事被贬，辞官归隐于太湖，驾舟垂钓，常常乐而

忘归。获得了精神的轻松和心灵的自由，真正找到了自我。他的哥哥张松龄为劝弟弟回家，也仿照他的词牌作词一首（课件）你们读张志和的词，老师读张松龄的词，每人一句。（垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。）

1、

哥哥在干什么？怎么劝的？弟弟啊，“狂风浪起且须还”（学生，哥哥啊，斜风细雨不须归）下起了雨，你怎么还不回家呢？是什么让你不须归的呢？（学生说）

小结：张志和从晨到暮，从东到西，观白鹭，点白帆，沐细雨，赏岸柳，听鸟鸣，多么逍遥自在啊，怎么会归呢？那优美的自然环境感染了他的心理环境，以静观动，静中有动，归朴返真，他在钓杆下写下了三万言的道家著作《玄真子》以及《大易》十五卷；写出了永垂史册的千古绝唱《渔父词》，

6、

哥哥依然不甘心，继续劝道：“你看你，效仿当年姜太公直钩垂钓，人家钓到了周文王，你钓到了什么呢？你如果是张志和，该作何回答呢？（随学生的回答板书）

7、

世人哪里知道，此翁“取适非取鱼”啊，，他钓到了悠闲自在的生活，钓到了恬淡飘远的心境，钓到了三万言的道家著作《玄真子》，更钓到了这永垂史册的千古绝唱《渔歌子》带着这种感悟再读《渔歌子》。

8、

一起背诵并默写《渔歌子》

板书设计：

渔歌子

西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、

渔翁、斜风、细雨

取适非取鱼