4.分数连加、连减和加减混合运算及应用练习第一课时教学设计

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学 淮阴师范学院第一附属小学

校

课 题

分数加减法的简便计算

姓 名

单 元

张明芳

年 级

五

年级

第五单元

授课时间

一、

教材分析

已学过的相关内容

●分数加减混合运算

本课时的内容

●分数加减法的简便计算

后续学习相关内容

●分数加减法的简便计练习

这部分内容是学生运用以前学习过的整数加减法的运算定律和减法的性质，解决分数混合运算中的某一些可以简便计算的加减法。教材鼓励学生充分利用已有的对加减混合运算的运算顺序以及分数加、减法计算方法的理解，独立完成计算。

二、学生分析

学生以前已经充分学习过整数和小数的运算定律和减法的性质，学习在方法上学生已经具有很熟练的运用能力，完全可以迁移到分数的计算上来。以前的是教结构，而今天的学习完全是用结构。

三、教学目标

1.学生能应用以前学习的整数和小数运算定律和减法的性质，迁移运用到分数的计算，进行简便计算。

2.使学生在运用已有知识结构和经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，发展分析、比较和简单的推理能力。

3.使学生在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的信心。

四、教学重难点

应用以前学习的整数和小数运算定律和减法的性质，迁移运用到分数的计算，进行简便计算。

五、教学准备

多媒体课件

教学过程设计

第4课时

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习以前学习的知识和方法，为下面的分数学习作好铺垫

1.我们以前学习过整数和学生讨论交流

小数加减法计算的哪些定

律？

常规

积累

运算题目。

136-72+64-28 9.7+4.2+10.3+5.8 14.5-（4.5+6.7）

12.7-9.99

1.完成练习十二第7题。

你准备怎么计算？

2.完成练习十二第8题

3.完成练习十二第9题。

2.出示几道关于整小数的学生独立完成

4.完成练习十二第14题。

核心

推进

还有其他的计算方法吗？

比较几种方法，你有什么发现？

5. 完成练习十二第15题。

两道题的答案为什么相等呢？

6. 完成练习十二第16题。

学生先说说各题应当先算什么，然后独立计算。

先让学生独立解答，再让学生适当解释自己的思考和计算过程和运算顺序。

让学生先估算，适当的可以进行笔算。

让学生按照运算顺序进行计算。

学生讨论解决。

学生小组探讨，交流。

学生先计算，然后说说每组中的两道题的关系。

学生独立解决。

培养学生混合运算的独立解决问题的能力

在此过程中考量学生的前面的学习质量，发现问题，集中解决。

把整数加法的运算定律推广到分数。

引导学生分析每道没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

你是根据什么运算定律进行计算的？

7. 完成练习十二第10题。

8.思考题。

可以根据题意画图。

学生说一说等式的性质，再独立解决。

学生画图

题中的分数的特点，再启发学生根据加法运算定律进行简便计算

加深对方程及解法的理解。

遇到难以解决的问题，可以用画图的策略来解决问题。

拓展

延伸

书本练习

全课

总结

今天你学到了什么？

完成《补充》对应练习

作业

设计

完成《练习册》对应练习

板书

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升