12 瘸蝉第二课时教案

《瘸蝉》教学设计

樊各庄小学 刘晓晶

一、教学目标

1、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

2、通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

3、读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

二、教学重难点

教学重点：通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

三、教学准备

查找相关资料，制作蝉蜕变过程的课件。

教学过程：

一：复习导入

1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，随老师一起板书课题。齐读课题。回忆这篇课文讲了一件什么事？

2、蝉的蜕变给你留下了怎样的印象？ 预设：艰难、痛苦

二、理解课文内容，走进文本，体会情感。

1、

作者是用怎样的语言文字来描写蝉蜕变的艰难和痛苦

的呢？默读课文，勾画相关句子，体会这样写的好处。

2、生自学

3、小组内交流

4、汇报交流，教师重点指导学生抓住重点词、句，进行品析，朗读，感悟。（此处为重点教学）

重点在七、八两个段落。找到后说出你从中体会到了什么，然后读一读，一人读后，其他人评价，好的再读，其他人齐读，不好的改进后，这个人也要再读，一定要把读落到实处。

（1）虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。

指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

（2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。

抓住“

惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。

师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！

引导学生感情朗读的时候。

（3）让我们亲眼来看一看这充满着煎熬与痛苦的蜕变过程吧 出示视频

（4）看完这段视频你一定有话想说。

（深谈感想，引出想帮助它）

3、好心的苏格拉底也想帮帮它！他是怎么做的呢？

苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。

从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？

引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。

师适时点拨：我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。

（指导动作描写对人物内心反映的感悟，体会苏格拉底是出于好心在帮助它。）

如果是我们自己在经历苏格拉底这样的一个过程，心情会是怎么样呢？

那就请你带着这样的心情来读一读这一段吧。

师结：苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。

三、联系生活，明白哲理

同样是经历蜕变的蝉，经过帮助和没经过帮助的结局有什么不同？（点拨对比的写法）从中你明白了什么？

出示课件：我就是那只瘸蝉，

我想对好心的苏格拉底说

我想对美丽的同伴说

2、学生联系生活实际谈感受

师总结

四、课下作业

练写一个片段，用上不少于5个连续的动词，并加入侧面描写进行烘托。