12. 伙伴教学设计方案

<伙伴.> 教学设计

长安路小学 李欣新

【教材理解】《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴—猎狗和乌鸦之间的故事，它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。这个故事会引人思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。

【设计理念】在教学本课时，我力求引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含着的感情和哲理，结合自己的生活实际用心去体验渗透在字里行间的真情，使学生懂得伙伴的真谛，体会到伙伴间的关心、牵挂和珍爱。

【学情简介】如今大多数孩子都是独生子女，它们过着“只知有己，不知他人”的生活，学习本课让他们在品读生动故事的同时学会付出与关爱。

【教学目标】

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。3. 体会文中“伙伴”间的关心、牵挂，懂得珍惜和生活中“伙伴”间的情谊

【教学重难点】引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。

【教学方法】

1.让学生在感情朗读、分角色扮演中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入：

1、同学们，在生活中，我们都有自己的好伙伴，谁愿意说说你的伙伴是谁？你是怎么理解“伙伴”这个词的？

2、大家所说都是和大家一样的小朋友，是自己的同类。那你认为人与动物，动物与动物也能成为好朋友吗？接下来，就让我们一起走进课文，来认识几个特殊的伙伴吧。

（设计理念：通过自己的伙伴和文中伙伴的不同，自然引出课题，激发学生的学习欲望）

二、初读课文，识记生字。

1、要读好课文就要先学会生字！看

看我们的词宝宝（出示课件）

巡逻

抹药

焦急不安

叼肉

2、和生词交上了朋友，课文读起来一定会朗朗上口，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，边听边思考：课文中谁是谁的伙伴？讲了伙伴之间的什么事？

（设计意图：通过故事的讲解，让学生对文本有了初步的了解，为下面的感悟做了铺垫）

三、细读课文，理解文意

（一）、看来同学们真的被三个小伙伴的故事打动了。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看学习提示：看看哪些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。如果你有了感动，就赶快写下来，再找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他们。

学生默读课文，勾画引起感动之处，并在小组内交流感动。

（二）、全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件

交流预设：

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”

生1：第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”，你感受到了什么？

师：对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了好伙伴。

你再给大家读一读

谁和她一样，也找到的是这句话，我们一起读读看

看来你们都是细心的孩子，在自己的生活中也一定有很多的伙伴。

2、和伙伴在一起的生活是快乐的，你找到他们的快乐生活了吗

1）谁来说？你真是个会思考的孩子

2）这是一个怎样的日子？

3）什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，学生说出了几种，吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意；下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。

4）说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。

5）谁来扮演它们的角色演一演

3、幸福快乐的生活让你感动，还有那些您感动的句子吗？

4、生如果回答到第四自然段（因为我读出了马哈多对猎狗的担心）

师：你真是个会读书的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭

睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？（伤心）谁能够为大家读一读？（指1名朗读较好的学生读）听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？（猎狗，你究竟在哪里呀？），你真是个善于思考的孩子。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢?（飞进飞

出，焦急不安）乌鸦的心情怎样（焦急不安）焦急不安的心情该怎样读出来呢？

6、第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”说说你的感受？、

是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？

7、马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

师：此时的马哈多会想些什么呢？（多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。）

这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。

（设计意图:通过对词句的感悟，让学生深切感悟到什么是真正的伙伴，对伙伴有了更深的理解）

四、拓展延伸

1、师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用伙伴是———的人来说一句话。

2、师：愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。

（设计理念：让孩子们真正懂得在生活中如何交朋友，如何和伙伴交往）

五、作业

课下为自己的好伙伴写一首诗歌或搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。写好后送给自己的伙伴。

【板书设计】

伙伴

马哈多

猎狗

乌鸦

用心去交

幸福开心 互相牵挂

互相关爱 互相帮助

／／

幸福 快乐

【教学反思】

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文故事性强，生字也不多，三次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要脉络，在复述课文时学生说的比较多，很啰嗦，不会用自己的语言概括出来，这方面还需要加强练习。

教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，学生的答案有些出乎我的意料，我觉得他们长大了，能结合自己的生活回答问题了。

当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心品味时，他们能说出“伙伴是和睦相处。”、“伙伴是互相关心、互相帮助。”说的都挺好。但是我没有给他们充分的时间结合生活说说如何结交朋友，如何和朋友相处,这篇文章的现实意义没能很好地体现。