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假分数化成整数或带分数教者：黄文洁一、教学内容苏教版五年级数学下册第四单元例7、例8“假分数化成整数或带分数”。二、教学目标1.经历假分数化成整数或带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，是假分数的另一种形式。2.会把假分数化成整数或带分数。三、教学重难点1.知道带分数是由整数和真分数
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6.假分数化整数或带分数教学设计模板
未知
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关键词：6.假分数化整数或带分数教学设计模板
正文
假分数化成整数或带分数
教者：黄文洁
一、
教学内容
苏教版五年级数学下册第四单元例7、例8“假分数化成整数或带分数”。
二、
教学目标
1.
经历假分数化成整数或带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，是假分数的另一种形式。
2.
会把假分数化成整数或带分数。
三、
教学重难点
1.
知道带分数是由整数和真分数化成的数。
2.
会把假分数化成整数或带分数。
四、
教学时间
2018年4月25日
五、
教学准备
教学课件
六、
教学措施
1.
联系分数与除法的关系，引导学生把假分数化成整数，并发现这类假分数的特点。
2.
借助直观的数轴让学生理解接受带分数的意义。
3.
引导学生根据已有的知识经验探索把假分数化成带分数。
七、
教学过程
一、
复习导入
（一）
复习真分数、假分数。
1.
谈话：请同学们回忆一下，第四单元我们学过的知识，什么是真分数？什么是假分数？
2.
练习：找出下面哪些数是真分数？哪些数是假分数？
、、、、、、、
3.
谈话：观察这几个假分数，你有什么发现？
（这些假分数，有的分子=分母，有的分子＞分母。）
4.
谈话导入：这节课我们继续来研究假分数。板书课题：假分数化成整数或带分数。
二、
教学例7 1.
出示教材第60页例7。
2.
谈话：怎样把这些假分数化成整数？你是怎么想的？和同学交流。
3.
学生交流，独立完成。
4.
引导总结方法：根据分数与除法的关系，被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。可以直接用除法计算，用分子除以分母。
5.
讨论：能化成整数的假分数，分子与分母有什么关系？
（能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。是几倍化成整数就是几。）
6.
谈话：分子是分母倍数的假分数可以化成整数，那分子不是分母倍数的假分数又能化成什么数？
7.
出示带分数的意义，让学生齐读。
8.
出示数轴，理解
所表示的意义。引出带分数1
。
谈话：把单位“1”平均分成3份，表示这样的4份，用分数表示
。
是由3个
和1个
组成，我们可以写作
1
。
9.
谈话：回顾一下，1
是什么数？什么是带分数？怎样读带分数？（出
示带分数的意义和读法）
三、
教学例8 1.
出示教材第61页例8。
谈话：刚才我们认识了带分数。怎样把
2.
学生尝试转化。
3.
全班交流转化方法：○1
画图法；
○2
推算法；
○3用除法。
4.
课堂小结：
（1）
联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？
（2）
全班交流。
（3）
齐读转化方法。
四、
课堂练习
（一）
教材第61页“练一练”。
1.
学生练习；
2.
全班订正。
（二）
教材第64页第5、6、9题。
1.
学生尝试独立完成。
化成带分数？
2.
集体订正。
五、
课堂总结。
1.
通过这节课学习，你有什么收获？
（认识了带分数；会读带分数；知道了怎样把假分数化成整数或带分数。）
2.
齐读概念。
六、
课堂作业
1.
教材第64页练习九第7题；
2.
教材第64页练习九第8题。
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