1.十几减9课件配套优秀获奖教案

20以内退位减法例1教学设计

1、十几减9 【教学目标】：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

【教学重点】：能比较熟练地计算十几减9。

【教学难点】：理解十几减9的退位计算方法。

【教学资源】：学具。

【教学过程】：

一、创设情境，提出问题。

同学们，动物园里的小卖部开张啦！猴子贝贝正在卖桃子，我们一起去看看，好吗？（生：好！）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

二、互动新授

1、出示主题图。

师：星期天早上，小白兔到猴子贝贝的水果店去买桃，（小白兔对猴子贝贝说）“我要买9个桃。”（猴子贝贝拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”

根据上面的信息，你可以提出什么数学问题？

引导学生说出问题：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，兔子买了9个，还剩多少？

师：你们能解决这个问题吗？该怎么列算式？应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

2、探究算法。

（1）师:13-9等于几？怎样计算呢？请你们用小棒来代替桃子，看看应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

（2）请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

（3）小组汇报：你是怎样算的？

（4）结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：13-3=10 10-6=4

先减去3个再减去6个，剩下4个，

方法二：10-9=1

1+3=4

“破十法”，先从10个里面减去9个，剩下的1个和盒子外的3个加起来是4个，

方法三：9+（

）=13

9+（4）=13

“想加减法”，9加（4）得13,13减9得4. 3、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（学生自由发言）

教师归纳小结：每一种方法都各有优点，但相对来说，想加算减比较快些。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗？

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

师：12-9等于几？拿出铅笔在图上圈走9，再写出得数。

（让学生独立完成16-9，并交流。）

2、

做“想想做做”第2题。

（1）出示题目：看图，从图上你获得了哪些信息？（一共有15块，左边有9块。）

算一算：右边有多少?用什么方法列式？（15-9=6）

(2)出示题目，学生读题，表述问题：一共有17根黄瓜，左边有9根，右边篮子里有几根？

（学生独立完成后反馈。）

3、

第3题

（出示第一组算式，学生计算。）

师：仔细观察，你发现了什么？（知道9+2=11，可以计算11-9=2.这是“想加算减”的方法。

（学生独立计算后面两组算式，再集体交流。）

4、

做“想想做做”第4题。

跟着小蚂蚁边计算边往前走，看谁最快到达目的地。

（让学生口算，写出得数，然后集体交流，发现规律。）

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

小结：都是减9，减号前面的数越大，得数也越大，得数比被减

数个位多1，等等。（只要学生讲得有道理，教师都予以表扬。）

四、总结评价，点拨学法。

这节课你学了什么？（学生交流）小结：我们学习了计算十几减9的多种计算方法，有“破十法”、“想加算减”法，其中“想加算减”的方法比较简便。（根据学生回答，板书：十几减9）

【板书设计】:

十

几

减

9

方法一：一个一个地减.

13-9=4

方法二：“破十法”

方法三：先减去3,再减去6.

方法四：

9加(4)等于13.