10.1 渔歌子优秀教案内容

《渔歌子》教学设计

河北省

保定市南市区六一小学

沈文贤

教学目标：

1、自主识记生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、对词描写的景象展开想象，理解词的意思，体会词所表达的思想感情。

教学重点：

调动学生的想象，通过想象画面理解诗词，带着画面有感情地朗读诗词，读出词中的意境。

教学准备：教学课件

相关资料

教学过程：

一、引入：

1、不知不觉，春天已经来到我们身边。如果让你用一个词来形容春天，你想用哪个词？

（春光明媚、春暖花开、春华秋实、春回大地、春光无限、……）

除了用词我们也可以用诗句，比如：

千里莺啼绿映红——

还可以用词，比如：

江南好——

2、你觉得诗和词最大的区别是什么？你了解词吗？（交流词的资料）

3、你还知道哪些词牌名？

4、有些词牌能表示词的内容，比如说：《渔歌子》，看到之后你会想到什么？

5、古诗词是我国古代文化中的一颗璀璨明珠，这节课我们一起去欣赏唐代词人张志和的《渔歌子》，去感受他的钓鱼世界。

出示课题、齐读课题

二、初读诗词

1、学生自由读词，注意: 读准字音，字正腔圆。

2、指名读，互相正音

3、读了这么多遍，老师考考你们，词中描绘的是什么季节？（春天）

从哪里看出来的？

a\ 桃花

“你见过桃花盛开吗？（学生从颜色、形态、香味方面描述）

b\ 流水

：

想象小溪流淌的画面，

c\教师描述“岸边，粉红的桃花开得花团锦簇，还飘来阵阵香气，河冰开化，溪水上涨，水中还有肥美的鳜鱼，好美的春天——学生读句子，指导想象着画面读出景美

d\斜风细雨

“这又是怎样的画面？（生描述）

人们常把春雨比作什么？出示（朱自清《春》），

教师描述：暖暖的风吹拂下，在绵绵如丝的细雨中，简直是一种享受，读句子，带着想象读出画面。

e\白鹭

“见过白鹭吗？”出示白鹭图片，想象描绘白鹭高飞的画面

师：你们理解的真准确，你们真了不起。

3、词中还描写了哪些景物？

学生交流：

西塞山：想象什么样的山？（郁郁葱葱）

箬笠、蓑衣

又有什么特点？

三、想象，品出词中画

1、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，他评价张志和“词中有画，画中有词。”闭幕聆听，这些景物组合在一起，你的眼前呈现了一幅什么样的画面？

配乐范读

2、带着刚才的想象再次品读这首词，把你想象到的画面，同组的同学互相说说，互相补充，完善画面

3、指名全班交流，其他同学用心倾听，补充完善

4、好美的景色：白鹭高飞、桃花盛开，溪水上涨、鳜鱼肥美、怪不得诗人深深的陶醉了呢。面对此情此景，你想说什么？（学生自由发言）

板书：景色美

5、让我们猜测一下，诗人此刻的心情怎样？是啊，带着这份悠闲自在，我们也来吟诵这首词吧，（自由读）

谁还想在当一回词人？（几名同学配乐朗读）

6、小结：刚才我们通过想象把短短几句词想象成了那么丰富的画面，这也是读好诗词的好方法

四、拓展体会钓中情

1、读出词中画、词中人就会有无限想象的空间，如果我们了解了词人的生平会有更大的发现

交流作者资料

2、词人的哥哥张松龄怕张志和不回家曾作诗《和答弟志和渔父歌》。

自由读读这首诗，你能读得懂它吗？这首词要表达什么？

（要他回家）。你从哪句话中体会到的？（狂风浪起且须还）

诗中“狂风浪起且须还”和《渔歌子》中哪句相对应？（斜风细雨不须归）

角色采访：

师发问：狂风浪起且须还？

生：斜风细雨不须归

师：“且须还？”

生：“不须归。”

师：因何不归？

你钓鱼不放鱼饵，你又得到了什么？

（悠闲、自在……）

板书：自由乐

3、张志和垂钓，调来清闲、飘逸。也只有这样飘逸的心才会有这样的千古绝唱。让我们再来诵读——齐读。

4、有许多诗人都是仕途不利后寄情山水之间，比如——（《江雪》）出示《江雪》

读读诗句，你能感受到作者的心境吗？（绝、灭、孤舟、独钓，每一行诗的第一字连起来“千万孤独”

我们上学期还学了一首《乐游原》，也表达了作者——生：对美景易逝、国运日衰、年华老去的惋惜。

5、同是仕途不顺，寄情山水，相比之下唯有张志和的悠闲、洒脱、淡泊，用我们的诵读结束这节课的学习吧！——齐诵。

板书：

渔歌子

景色美

不须归

自由乐