6、应用乘法分配律进行简便计算教案教学设计导入设计｜教案在线预览

资料摘要

乘法分配律教学目标：1．在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。2. 感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强同学们学习的兴趣和自信。教学重难点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。课前准备：小黑板、学具卡片教学活动：一、展开探索过

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所属课文：6、应用乘法分配律进行简便计算

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学校：邵阳县谷洲镇良山学校

6、应用乘法分配律进行简便计算教案教学设计导入设计

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乘法分配律

教学目标：

1．在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。

2. 感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强同学们学习的兴趣和自信。教学重难点：

理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。

课前准备：

小黑板、学具卡片

教学活动：

一、

展开探索过程。

1．初步感知。提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？买这些服装，老师一共要付多少元呢？你是怎样解决这个问题的？（学生独立思考，交流反馈：你是怎样想的？）

板书：65×5＋45×5 （65＋45）×5 （提问：这两种方法的计算结果怎样？）学生计算验证；

谈话：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

2．类比展开。提问;假如老师选择的是另两种服装，买的数量都是6件，8件的，你还能用两种方法来求一共要付的钱数吗？

要求：每一组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快又好！

板书：32×6＋65×6 （32+65）×6 提问：既然这些算式每组得结果都相等，那么我们都可以把它写成什么？谈话：像这样得情况，是偶然还是有其中的规律呢？（大家不妨再举几个例子，再算一算，举例，小组交流，挑选几组板书。）

3．体验感悟。谈话：大家举了很多例子来说服老师，看来，这种情况不是偶然的，也不是巧合，而是有其中内在的规律。小声地读这些算式这中间隐藏着什么规律呢？（学生用自己的语言描述发现的规律。）通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，现在老师给每个小组提供了一些算式，根据你刚才的观察，你觉得这些算式中，哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来，如果有争议可以算一算来验证一下。（出示课件）交流：哪个小组来汇报？你能想个办法，使那些不能组成等式的变成能组成等式的吗？

4、揭示规律: 两个数的和与一个数相乘，等于这两个数分别与这个数相乘，再把两个乘积相加。

二、巩固强化

1．做“想想做做”的第1题。

学生独立填写，指名报答案，全班共同校对。提问：你们是根据什么这样填写的？第1题和第2题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方？

2．做“想想做做”的第2题。

学生自己判断。提问：你是怎么判断的？你能说说前面三道算式为什么是相等的吗？第四道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？

3．做“想想做做”的第3题。

让每位学生算一算，比一比，每组中哪一题的计算比较方便。

关于本教案的常见问题

Q：6、应用乘法分配律进行简便计算教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6、应用乘法分配律进行简便计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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