15 永生的眼睛公开课教案

人教版四年级下册《永生的眼睛》

教学目标：

1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。

2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学课时：1课时

授课方法：自主学习、小组合作朗读法

教学准备：1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

教学过程：一、谈话激情，导入课题

（一）谈话导入：

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师：同学们，美丽的春天来了，你都看见了什么？（指名说）现在请同学们闭上眼睛，再轻轻地睁开眼睛，告诉老师你看见了什么？（一片漆黑）师：你最渴望什么？（学生发言）师：那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）质疑

（三）提示学习方法，明确学习目标。

师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

二、初读课文，识字词，理清脉络

（一）学生自读课文，认读生字词。

（二）检查自读情况。出示词语：

笼罩

流淌

捐赠

器官

盲童

酷爱

屡屡

遵从

失明

楼主

突如其来

不假思索

不顾一切

热泪盈眶

与世长辞

重见天日

夺眶而出

指名读，要求读准。

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师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一起读。（生齐读）刚才同学们读课文认识了好多生字，说说你还认识了那些人？（指名说）师相机板书：母亲

父亲

温迪

（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：

捐赠眼角膜

妈妈爸爸温迪

三、抓重点词句体会情感

（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。

（二）根据学生的汇报，引导学生体会。

1．（出示句子）温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一起通过朗读表达出温蒂的骄傲吧！（生齐读）

2．（出示句子）这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

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这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？（2）明白“！”的作用。

通过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。

（3）体会强调“14岁”的原因。师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？

如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。

（4）比较琳达和温迪的态度。师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们默读1-4自然段画出人物所说的话。

（5）小组合作朗读，体会人物感情。

（6）师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣）师：是啊，妈妈是这个世界

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上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。可是，琳达的态度后来发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以简单地写下自己的感受。（生自由读，勾画，潜心体会）

学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静）指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮助，因而捐赠是理所当然的。

师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？

师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读）

师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？

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②父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。

师：父亲不只是有美好的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。（生齐读）

师：为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢？根据学生回答出示：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马？（学生发言）引导总结为一个词，那就是——栩栩如生。出示盲童的画

师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有）师：所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——（引导齐读）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多

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么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）

师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一起读——出示句子（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。）

引导想象眼角膜的作用：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像_________________，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。（出示句子）：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！

生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……）

师出示句子：这次，我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲！

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师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。

2 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，你想对文中的谁说什么？（指名说）

五、拓展深化内涵。

（一）资料补充。师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：此时，老师相信你们一定有很多感受，拿起笔赶快写下来吧！（写感受）

（二）深化内涵，升华情感

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师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题，现在你们明白吗？（学生大胆发言）永生的只是眼睛吗？

师总结：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神（播放音乐爱的奉献）。自古以来都有人追求长生不老，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的！（板书：爱心永恒）

六、布置作业：1、把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。2、你对器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？

七、板书设计

18*永生的眼睛

捐赠眼角膜

爱心永恒

母亲

父亲

温迪

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