语文百花园五第一课时教学设计

课题

语文乐园五

总第课时

六年级

备课人

学习

1、熟读积累词语，达到识记书写与理解运用的要求。

目标

2、初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

学习

初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

语文乐园中有很多有趣的游戏，学生认真倾听，生认真看老

还有有趣的知识，让我们马上进入语师写课题。

文乐园，去寻找语文的乐趣。板书课

题。

二、词语超市

（一）读一读，记一记

1、指名读出示的词语。

1、出示词语

淫雨 咳嗽 跋山涉水

2、学生认真观察出示的词2、引导学生观察，这些字都是本单语，明确词语的出处。

元要求认识的生字，读音都很容易读3、自己练习读词语，标出错。

自己读不准的字词。

3、自我检查掌握程度，用横线标出4、班内提出有问题的字词，你不太确定读音的词语。

然后集体订正字音。练习都4、说出自己不太确定的词语，帮助会。多种形式检查读词语。

正音。（将错误频率较高的字注上拼5、指名说出要大家注意的音反复识记。）

地方。

5、你还有什么需要提醒大家注意的

吗？

1、认真看出示的这些词语。

（二）读一读，写一写

1、出示词语

2、指名读，小组读，同桌屠杀 牺牲 弥漫 硝烟 搀扶 读，小老师领读。

呼啸 3、对于对错的字音要及时2、多种形式认读。

纠正，直到学生读会为止。

3、纠正错误读音。

4、听写词语时，两名学生4、听写词语。对照书本检查，将不板演，其他人在练习本上认会默写的生字在课桌上书空。

真规范地书写，注意字的笔三、金钥匙

顺，书写的姿势。写完后集1. 写一篇描写人物的好文章，关键体订正黑板上的字，同桌互是作者能否把人物的外貌、语言、动判，有错误对照书及时改作、神态等细节描写有机地结合在一正。再练习写两遍。

起。因此，成功的神态描写，对于塑1、学生看出示的内容，默造出饱满、立体的人物形象起着非常读。

重要的作用。《鸡毛信》一文，人物指名读出示的内容，纠的神态写得活灵活现，同学们找找正字音。

看。

2、出示课文找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。说说这样写的好处。

3.教师总结：

所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律，即：（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

四、练习检测

1.写四个描写人物神态的成语、、、

2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。

五、总结拓展

这节课我们学会了写词语，也学会了刻画人物的方法，还真是收获不少呢，下节课我们继续走进乐园，去寻找语文的乐趣。

2、学生说出这是什么写法（如何刻画人物形象）。

3、学生结合课文内容自由交流。

4、小组内讨论，全班交流汇报。

5、学生自由谈自己的收获，所学到的读书方法。

1、学生自由交流汇报。

2、学生认真书写，班内汇报，集体修改评价。

板书设计：

语文乐园五

抓住人物言行刻画人物形象的写作方法

屠杀

牺牲

弥漫

硝烟

搀扶

呼啸

课题

语文乐园五

总第课时

六年级

备课人

学习

1、分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。

目标

2、诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

学习

理解《夏日田园杂兴》的意思，有感情地朗读并背诵古诗。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1、听写词语

啸

去探寻语文的乐趣。板书课题。

二、咬文嚼字

1.学生自由认读本题中四个形近字。

了什么？

1、学生在练习本上认真相检查，对照书改正并将屠杀 牺牲 弥漫 硝烟 搀扶 呼规范地书写词语。同桌互2、这节课我们继续到语文乐园中错得写2遍。

2、认真看老师写课题。

1、学生自由读词语，读准字音。自由读，同桌读，2、学生以小组的形式讨

2.指名说说：你从这四个形近字中发现小组读，指名读，齐读等。

（引导学生初步感知这四个汉字论如何区别四个形近字。

都是形近字，左中右结构，左右两边都

是“辛”字，只是中间有区别。）

3、学生在区分记忆的基3.教学生区分异同的方法：“辨”的中础上组词。

间是一点一撇，意思是根据不同事物的

特点，在认识上加以区别，例如：辨别、

分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁，

意思是用言语来说明见解或主张，例

如：辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝，

意思是编成条状的头发，例如：辫子；

方言中也可用作量词，用于编成的像辫

子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”的

中间是“瓜”，指花瓣或植物的种子、

果实可以分开的小块，有时也用作量学生自由编儿歌记住这词，例如：四瓣橘子。

字编成歌诀：

清，要记牢：

点撇为分辨，

有言是辩论，

绞丝是辫子，

瓜地开花有花瓣；

组词造句练能力，

几个形近字。练习背诵儿

4.为了便于分辨记忆，我们把这四个歌。

“辨”“辩”“辫”与“瓣”，须分

勤认多用不混乱。

5、掌握区别形近字的方 5.教师小结：对于形近字，只要我法。

们分清字形，理解字义，就能正确运用。

6.学生齐读形近字。

三、古诗诵读《客中作》

认识的字查查字典。

6、齐读这几个字。

1.读对。注意读准字音，读通句子。不1、指名读题，齐读。

2.读懂。说说这首诗的大概意思：这首2、学生自由交流这首诗诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂的意思，体会作者所要表满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。达的思想感情。

田野里，荞麦已开花，一片雪白；菜花

有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的

人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下

翻飞。

3、小组讨论交流汇报。

3.赏读。边读边展开想象，说说你脑海

中出现了怎样的画面或说说你仿佛看4、自由交流汇报。

见了什么？

5、多种形式汇报朗读背4.悟情。你从这首诗中体会到了什么？

诵。

5.诵读背诵。指名背，分组背，全班背。

四、练习检测

内。

认

（ ）驳 （ ）论（ ）辞（ ）子

2.背诵古诗《夏日田园杂兴》。

1、学生自由填写，集体

1.把“辨”“辩”“辫”“瓣”填入括号订正，改正错误。

四（ ）橘子（ ）别

分（ ）（ ）2、自由多种形式背诵。

板书设计：语文乐园五

夏日田园杂兴

（宋）范成大

分辨

辨别

辨认

辩驳

辩论

辩解

辫子

花瓣

橘子瓣儿

课题

语文乐园五

作文指导

总第课时

六年级

备课人

1.学会怎样缩写。

学习

2.缩写《鸡毛信》。

目标

3.培养学生概括整理能力。

学习

把鸡毛信这个故事改成一篇短小的故事。

重点

教师活动

一．激趣导学. 我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，需要具体就具体，需要简洁就简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二．明确缩写要求

1.读课文中的（习作要求），想想：缩写要达到什么要求？

2.引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

故事的起因、发展、结局要讲清楚。

三．掌握缩写方法

1.怎样缩写课文呢？

2.同桌互相讨论。

3.小结：跟简要复述一样，保留

学生活动

调整与反思

（1）学生明确什么是缩写。

（2）明确写作任务。

明确读作文要求，学生想一想缩写要达到什么要求？

一人读要求，齐读要求

同桌互相交流，提出意见。

1.学生明确怎样缩写课文。

2.学生组成小组，在组内说说怎样缩写课文。

3.学生听老师小节，进一步明确缩写方法。

原文的主要内容，把课文中的某些细4.再读要求，再读课文。用节或某些情节删掉。

“”划出重要的句子。

4.看课文中的习作提示，再读课

文：

怎样压缩才能使缩写后的文章5. 学生进行整理、改写。

保留原文的主要内容？用“”划出四．

重要的句子。

五．

6.（1）生组成小组，在组

5.学生进行整理、改写，教师巡内按要求说说缩写的内容。

视指导。

二．

6.小组讨论交流。

三．

（1）让学生组成小组，在组内说说缩写的内容。要求：

①说时声音洪亮，内容简单。

②不改变主要内容。

③故事的起因、发展、结局要讲清楚。

（2）学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。

四.组织学生起草作文

1.学生独立起草，教师巡视

2.组织交流习作

①指明读习作

②点评

五.佳作引路

读一读相关的范文

六.修改习作

自读自改习作

七.抄写习作

板书设计：

语文乐园五

（2）让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。

交流并评价。

（1）找写完的同学读作文。

（2）读后学生点评。

学生自由选择范文读读

自读自改

认真抄写习作要求写工整。

缩写《鸡毛信》

读原文抓重点

理清层次

删减成文