6.假分数化整数或带分数教案教学设计导入设计

盐城市亭湖区新洋港实验学校

五年级数学教师备课记录

课 题：假分数化整数、带分数

总第 35 教时

教学内容：苏教版五年级数学下册教材第四单元P60-61例7、例8和练一练。

教学目标：

1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2、会把假分数化成整数或带分数。 3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学难点：会把假分数化成整数或带分数。

师生活动

个性修改

一、复习“假分数”，导入假分数化成整数的教学：

1、板书：假分数

问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。（引导学生分类说）

（1）等于“1”的假分数。（分子和分母相同，不为0）

（2）分子是5的假分数。（分母是1-5，一共有5个）

（3）分母是5的假分数。（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加“……”）

2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。（学生说，老师板书）

5分之5，5分之10，5分之15，5分之20……

问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？ （方法一：想除法，10÷5=2 ）

方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。 方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。

……） 比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？ 用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？ 指名交流所用的方法。 3、教学例7。

小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？ 你能也说几个这样的假分数吗？ 指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。 小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

二、假分数化成带分数。

1、板书4分之11。问：这个假分数能化成整数吗？为什么？ 2、探究方法：那应该怎么算？ 方法一：11÷4=2……3 商2就是整数部分，余数3就是分子，分母不变。 板书该带分数。指出：这样的分数叫带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读成：二又四分之三 方法二：把4分之11改写成4分之8加4分之3。4分之8就是2，2加4分之3，加号不写，就写成2又4分之3。 3、练一练：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整数或带分数。 指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？

三、巩固练习： 1、练习九第5题

2、练习九第6题 先把假分数化成带分数，再读一读。

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3、练习九第7题 在直线上面的□里填假分数，下面的□里填带分数。 4、练习九第8题 填空。 5、练习九第9题 判断大小。要求学生依次说明判断理由。

四、全课总结。

这节课学习了什么？你有什么收获？

板书设计: 假分数化整数、带分数

例7：

方法一：想除法，10÷5=2 方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。 方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。

……

例8：

方法一：11÷4=2……3 方法二：把4分之11改写成4分之8加4分之3。4分之8就是2，2加4分之3，加号不写，就写成2又4分之3。

作业设计:

教学反思: