Unit 2 What are you doing?教学实录与评析

一、题目：《Moudle3 Unit 2 What are you doing?》教学设计

二、教材简析

本课是新标准英语三年级起点第三册Module 2 Unit 2 What are you doing?新授课内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。本单元教学充分利用旧知识，从而降低学习难度，使知识得以循环巩固，并为下一模块的教学做铺垫。

三、学情分析

四年级的学生天真活泼，课堂气氛活跃，对于会话的学习有一定感知。学生已经拥有一定的词汇量和英语知识功底，他们不仅仅停留在学习单词的基础上，他们渴望学到更多更有用的英语知识，他们的英语学习兴趣也非常高涨，因此老师应该抓住这些特点合理设计教学计划，努力提高学生的英语成绩。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练。

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四、

设计理念

本节课以新课程标准为指导，通过启发式教学，让学生由被动学习变为主动学习。培养与他人合作的精神，形成敢于参与、积极交流的主体意识；促进学生的思维能力、审美情趣和创新精神等综合素质的发展。

五、

教学目标

1、语言知识目标：

（1）能听、说、认读动词listen，talk, read 及其短语watching TV， talking to … taking pictures ，reading a book ，writing

a letter， playing with ，listening to music （2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening to music/talking to my friend, reading…What’s he/she doing? He/She’s reading a book……。

2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

3、情感态度目标

1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。

2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。

六、

重点、难点

学习如何表述及问答正在发生的动作。

七、教具准备

tape recorder word cards stickers 多媒体

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八、课时安排

40分钟完成

九、教学方法

1、

交流热身，复习导入。

2、小组合作，学习课文。（播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。）

3、课堂检测。

十、教学过程

Step1交流热身，复习导入

1、同学做动作.老师问What is she/he doing?多说几遍,找同学回答。

T： Do you want to know what they are doing? Let’s look at them. What is S1 doing? He’s...... What is S2 Amy doing? She’s...... What is S3 doing? He’s...... S4:S1 is listening to music. S5: S2 is watching TV. S6：S3 is reading a book. 设计意图：利用语言感知课文知识，让学生带着由易到难的问题逐步理解课文。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。

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2、复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说.

Step2小组合作，学习课文。

1.自主学习单词（活动1）

Listen and underline the new words and the difficult words.

1、学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV。

2、小组展示。

2.课文学习（活动2）

1、 Listen and repeat. 播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。

T：Sam, Amy and Tom are our good friends. Do you want to know what they are doing? Let’s listen to the text and answer my questions. What is Sam doing? He’s...... What is Amy doing? She’s...... What is Tom doing? He’s...... S1:Sam is listening to music. S2: Amy is watching TV. S3：Tom is reading a book.

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2、四人小组分角色朗读。

3、模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。

4、选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生What are you doing?/ What‘‘s he/she doing?表演学生根据教师提问做相应回答。

设计意图：本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。

拓展活动

Game:Frozen Man 学生用学过的动词造句I am …ing，有节奏地念句子并做动作。当老师说Freeze, 所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答。学生回答正确后，即可去营救其他冰棍人。在营救的过程中要用“What are you doing? I am…”进行问答。

设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过程中，不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻炼。

1、布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说的单词或动词词组可问同学或老师）

2、学生完成任务，教师巡视辅导。

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3、展示成果，请自愿交流的小组上台展示，获得老师和大家肯定后，摘取桃子。

设计意图：选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展区而确定的，教师放手让学生自己“跳一跳，摘桃子”让不同程度的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增大了信息交流量，提高会话课堂教学的实效性。

4、学唱歌曲。（活动4）

5、小结归纳:归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to music. What is he /she doing ? 6、教师、小组、个人评价（小猴子摘桃子）

Step3课堂检测

Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。

do swim take play read listen write

Ⅱ. 下列句子各有一个错误，你能找出来并改正吗？

1. What are he doing?

2. I'm watch TV.

3. This is my father. She is reading a book.

4. I'm doing I homework.

5. What are you doing? I listening to music. Step4 Homework.

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运用所学的进行时态的句子写出3个句子，描写正在发生的事情。如：My father is watching TV. 设计意图：家庭作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作用。

十一、

板书设计 Unit2 What are you doing? What are you doing? What is he /she doing ?

’m listening to music. 7

I He /She is watching TV.