5.两位数加两位数（进位）优质课教案

两位数加两位数(进位)

苏州市吴江区震泽实验小学沈敏异

教学内容:

一年级下册第84~85页的例3、“试一试”和“想想做做”第1~3题。教学目标:

1.让学生经历探索两位数加两位数(进位加)计算方法的过程,理解并掌握进位加中“个位满10,向十位进1”的方法,能正确地笔算两位数加两位数的进位加。

2.通过操作、思考探索进位加的笔算方法,让学生感受探究加法笔算方法的策略,培养初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3.在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯,增强应用数学的意识。

教学重点:

理解进位加中“个位满10,向十位进1”的算理,并能正确笔算两位数加两位数的进位加。

教学难点:

理解进位加中“个位满10,向十位进1”的算理。

教具准备:

课件、计数器、小棒。

一、创设情境,激趣导入

1.师:同学们,今天沈老师要带大家去数学王国寻找宝石,你们想去吗?王国里的宝石可不容易得到,有信心接受挑战吗?别急,数学王国里的小火车来接咱们了。(播放课件:数学王国里的小火车)

2.第一关:

(1)看谁算得又对又快(口算练习),择题说说计算过程。

6+9= 30+20= 5+7= 2+47= 34+4= 57+8=

师:57+8为什么结果是60几?

(2)用竖式计算:34+15=

(3)笔算加法时,应该注意什么呢?

板书:①个位和个位对齐,十位和十位对齐;②从个位加起。

指名学生说,教师完成竖式板书。

3.导入新课。

谈话:谁再来说说看,用竖式计算时,要注意什么?个位和个位要对齐;十位和十位对齐;从个位加起。那笔算两位数加两位数会出现什么样的新问题呢?今天这节课我们继续学习笔算两位数加两位数。(板书:两位数加两位数)师:你们真厉害!第一关顺利通过,让我们看看第二关有什么考验在等着我们。二、学习新课:第二关

1.教学34+16

(1)出示情境图,列出算式。

谈话:哦!王国里有两个小朋友正在收集邮票呢。仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?(指名说一说)

师:你能提出一个加法计算的问题吗?

生:两人一共有多少枚?

提问:求一共有多少枚邮票,谁会列算式?

学生回答后板书:34+16=

提问:34+16等于多少呢?

引导:34加16等于50,到底对不对呢?我们可以请小棒和计数器来帮忙,左边的小朋友用小棒摆一摆,右边的小朋友用计数器拨一拨,算好后再和同桌互相说一说。

学生活动,教师巡视指导。

组织交流:

①摆小棒。

提问:用小棒你是怎么摆的,谁愿意上来摆一摆?

指名一位学生上边摆小棒边说怎样算的。

引导:先摆3捆和4根小棒,再摆1捆和6根小棒。把单根先加起来,4根加6根是10根,10根小棒可以捆成一捆。3捆加1捆再加1捆是5捆。得数是50。

追问:原来是4捆,怎么多出1捆呢?

谈话:你们的10根小棒捆起来了吗?没有捆的请你捆起来,同桌小朋友可以帮帮忙。

谈话:我们一起看大屏幕。请电脑给大家演示一下是怎样摆小棒的。

课件演示时,可邀请学生跟着说一说。

②拨计数器。

提问:用计数器你又是怎样计算的呢?谁愿意上前来拨一拨?

指名一位学生在计数器上边拨珠边说是怎样算的。

引导:先在计数器十位上拨3颗珠子,在个位上拨4颗珠子,表示34,再在十位上拨1颗珠子,个位上拨6颗珠子,表示16。把个位上的10颗珠子去掉,同时在十位上添上1颗珠子,十位上4颗珠子加1颗是5颗,得数是50。

(如果学生有困难,引导学生观察个位上的算珠,你有什么发现吗?学生观察后明确:个位上有10颗珠子。启发:个位上满10颗珠子怎么办呢?)点拨:因为个位上的10颗珠子表示10个—,10个一就是1个十,所以可以拨去个位上的10颗珠,在十位添上1颗珠。

谈话:我们一起看大屏幕。请电脑给大家演示一下是怎样拨算珠的。

课件演示,学生跟着说一说。

(3)独立尝试列竖式计算。

谈话:我们摆小棒和拨珠都算出了34加16的得数,我们还能通过什么方法算出得数呢?试着自己写一写吧?

学生在作业纸上尝试列竖式计算。教师巡视,注意收集有代表性的作业。

(4)学会竖式写法。

①展示个别学生作业,其他学生评价。

指名学生上来说说,你是怎么算的。

师指着“1”,他说的这小“1”?大家观察到了吗?这个小“1”哪儿来的?

生:4+6满10的。

师:4+6满10的,是吧。刚才我们进行了操作,现在回过头去观察一下,这里的“1”是从哪来的。

生:4+6得10,捆起来的。

师(点击多媒体)在这个计数器上,你能找得到这个“1”是从哪来的吗?

师:看了这个过程,我们小朋友来想一想,明白这个:1是怎么来的了吗?

师:当个位满十的时候,我们要怎么办?(向十位进一)这个小“1”写在这,你同意吗?

②教师板书竖式。

师:刚才我们小朋友通过研究,已经发现了这个小“1”从哪来的(从个位上来的),又加到哪去了(十位上)。十位上3加1等于4,不要忘记再加上个位进上去的1,得5.刚才这个计算过程,这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位。(板书:进位)。我们通过交流发现,当个位满十时,我们要怎么办?(当个位满十时,向十位进一)对!(师板书)。那么我们就带着这样一个新学的知识,一起来把刚才的计算过程理一理。

师边说边板书:34+16=

3 4

+ 1 6

该怎么算呢?(先算4+6=10)个位满十了,要向十位进一。我们通常把这进到十位上的“1”写在十位右边靠近横线的地方(教师用红粉笔描红“1”),然后再个位上写0.我们接下去算(3+1+1)。你们学会了吗?

师:我们带着这些新知识,继续闯关吧。

2.教学“试一试”。

教师板书: 6 5

+ 2 8

要求学生在书上独立完成,教师巡视,指名交流。

提问:他算得对吗?个位上5加8得13,怎么写呢?十位上9是怎样算出来的呢?

提醒:算十位的时候进上来的“1”不能忘了加。

3.回顾反思,归纳算法

通过刚才的计算过程,你觉得我们今天的两位数加两位数和以前学习的两位数加两位数有什么不同的地方?(以前不进位,现在进位)

提问：那像这样的进位加法，你觉得要提醒同学们注意什么的呢？

生：个位相加满十，要向十位进一。

师：提醒的真好，在我们算个位的时候，个位满十就要向十位进一，那进了一以后，在算十位的时候（别忘了把1加上去）对，我们要提醒大家，在算十位的时候，十位要加一。（师在板书上标注“个位”“十位”“进一”）这两点就是我们今天最大的收获。

三、巩固反馈：第三关

1．聪明屋：做“想想做做”的第1题。

学生在书上完成，师巡视指导。

集体交流时，提问：用竖式计算9＋61时，9为什么要和1对齐？

2．智慧宫：改错。

谈话：瞧！啄木鸟医生正在帮助大树治病呢！你们愿意帮忙吗？

要求：自己先看一看错在哪里，应该怎样改正，再和同桌说一说。

交流：指名学生说错误原因，并改正。

4．能量场：解决问题。

学校要在一条大路的两边各栽25棵树，一共需要多少棵树苗？

5.智慧星：星星下面藏了什么数？

3 6 2 6 2 5

＋2 ★ ＋★ 4 ＋3 ★

6 3 9 0 6 ★

四、总结

1．师：今天，我们学了什么？笔算两位数进位加法时，要注意什么？ （齐读三个注意点）

2．师：恭喜你们，三关你们都顺利通过了，小朋友，宝石是你的了，要继续努力哦。