27. 卖火柴的小女孩儿教案1

“幻象”画心以读学写

——《卖火柴的小女孩》教学设计

武穴市实验小学朱亚丹

教材分析

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻想和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。善于借助于梦境幻象布局谋篇、展示主题也是安徒生以想象为核心进行构思的成功经验。因而,学习本文用幻象表现人物心理的写法,对丰富学生的习作经验,提升学生的表达很有必要。

学情分析

六年级的学生在此前学习的《学会看病》、《穷人》课文中,已接触过心理描写,运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理。初次学习幻象这种心理描写方式,超出了学生已有的知识经验。教学中把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”,然后借助教材的文本“支架”,引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验。

教学目标

1、会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3、学习并运用安徒生用幻象表现人物心理的写法,感受作者高超的写作技巧。

教学重点

引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会幻象的表达方式及表达效果。

教学难点

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子,学会运用幻象表现人物心理的写法。

教学准备

1、学生能生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。

2、多媒体课件、课堂练笔本。

教学时间

两课时

教学方法

启发式讨论式

课型

读写结合课

教学过程

第一课时(简案)

一、浏览本册单元导读,明确本单元学习内容与主要任务。

二、初读课文,自主学习

1.自读课文,识记生字词。

2、借助工具书解决字词问题,并积累词语。

3、出示自主学习单

默读课文,思考:小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?完成表格。

4、学生提出自己不懂的问题。

三、分享交流,适时引导

1、检查读书,做到读准字音,读通句子。

2、学生交流:小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?

第二课时

一、谈话导入,初识幻象

1、谈话导入:上学期我们已经学习了《学会看病》、《穷人》等课文,了解了描写人物时,运用内心独白、旁观分析等心理描写方式“直陈”人物心理,今天我们继续学习心理描写的另一种写法:幻象。

2、幻象知识介绍:幻象是通过做梦或由幻觉产生的形象。这种人物心理的描写,是通过对人物梦境或幻觉的展示,来刻画人物的心理,揭示文章的主题。

二、自主探究,感悟幻象

1、复述小女孩五次擦燃火柴所看到的景象。

2、精读第一次幻象,感受小女孩寒冷的现实。

(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?(实在冻得受不了的情况下才擦第一根火柴的。)你是从哪些词句中看出来的?

出示句子:“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自

己的小手吗?她终于抽出了一根。”从句子中你读懂了什么?

(2)她在这次幻象中看到了什么?指导朗读。

(3)对比阅读:通过幻象与现实的对比,你体会到了什么?

(4)总结。作者就是通过幻象的方法,让我们感受到小女孩在现实生活中多么寒冷,多么需要温暖。从而感悟到小女孩命运的悲惨。

3、合作探究第二——五次幻象,感受小女孩悲惨的命运。

(1)小组合作探究第二——五次幻象,感受小女孩悲惨的命运。

出示合作探究单:小女孩是在什么情况下擦燃火柴的?她在幻象中看到了什么?通过幻象与现实的对比,你体会到了什么?

(2)学生交流,教师相机指导朗读。

(3)理解“幸福”:既然小女孩的命运如此悲惨,为什么课文的最后还要用幸福结尾呢?你对这两个“幸福”是怎样理解的?学生交流,相机指导朗读。

(4)总结。正是这一个个美好的幻象衬托出小女孩悲惨的现实生活。

三、写法迁移,表现幻象

1、写法导引:从这篇童话故事里,我们收获了运用幻象的写法来刻画人物心理,可以使人物更加生动形象,更能激起读者的共鸣。

2、写法迁移,表现幻象

(1)写一写

下面我们来小试牛刀,写一写幻象。

晚上,当我一个人在家的时候,突然……

(2)评一评

(3)秀一秀

3、好书推荐

安东尼.德.圣.埃克苏《小王子》

板书设计

卖火柴的小女孩

现实幻象

幸福

残酷——————美好