21 观潮教学设计一等奖

观潮教学设计

教学目标:

1.学习本课生字词,会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词,会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观,感受“奇观”的奇特之处,培养对祖国河山的热爱之情。

4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法,并加以应用。

教学重点:

通过文章学习,了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观,用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉,并大致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点:

学习作者有顺序、找特点的写作手法,感受作者的写作意图。

一、激趣导入,感知自然美(4分钟)

同学们,平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些,并说说你为什么觉得这个地方好玩。

(设计意图:激发学生兴趣,结合生活中“你去玩过的地方”,并进行相应的介绍,与同学之间有交流,并对此文学习产生兴趣) 二、初读课文,构建文体美(9分钟)

1.自由朗读课文,疏通字词障碍。

2.读了这篇课文,说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

让学生进行思考,同一个字却是不同的意思,根据学生的回答,教师加以引导,并结合相应的组词,让学生学以致用。

三、研读课文,赏析语句美(22分钟)

1.快速默读课文,找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句:钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观,那么,它“奇”在哪里呢?

预设一:潮来前。

(课件出示) :江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处,几座小山在去雾中若隐若现。

①在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中,这是一幅怎样的画面,你在生活中看到过这样的景象吗?

②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山,构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

预设二:潮来时。

(课件出示) 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

①谁能将这句话来读一读?

②在你的想象中,“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡

荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 颤动”等词在这句话中的作用) ③观看课件实录,感受现场气氛。

④带着这种气势凶猛的语气,自由读,全班齐读。

⑤示范读,读出语气。

⑥不看书本,你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?

⑦想一想,这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)

⑧小练笔:你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展,想象画面,从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)

(设计意图):这是本课设计浓墨彩的部分,让学生通过反复朗读,感受“潮来时”的壮观影像,结合课件实录,身临其境般感受并进行朗读体验,进而在理解的基础上了解作者是的写作手法,并加以应用。

预设三:潮来后。

霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好入,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。

①“才”字,你发现了什么?

②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸,试着比画。

③指导朗读。

2.结合课文内容特点,学习字词。

过渡:文章仅仅就讲了“潮”吗?还讲了什么?(人)人怎么

样?(多)

请你在文中出关与描写“人多”的词语,用“———”画出来,用“……”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)

人山人海闷雷滚动人声鼎沸沸腾昂首东望横贯江面

踮脚白浪翻滚山崩地裂风号浪吼

①你能读吗?同桌间相互读一读。

②这些词仿佛都有一幅出面,有一阵声音,你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。

(设计意图):结合人多和潮水等特点,将本课的生词分为两组进行教学。并以“每个词仿佛都有一幅出面,有一阵声音”让学生们带着感情去读,在理解的基础上进行识记,便于学生记忆。)

3.学习了这篇课文,你还有什么疑问吗?

如:①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图,给学生做简要分析,并培养其爱思考的好习惯。

四、回顾感知,拓展延伸(5分钟)

1.再次朗读课文,整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

2.找找相关资料,浙江还有哪些有名的“奇观”,说说它“奇”在何处。

(设计意图):让学生在学习潮来前、潮来时和潮来前后等相应段落后,再次通读全文,整体感知课文,加深巩固。并进行相应拓展,让学生在课后找找资料,培养对家乡,对祖国美好景色的热爱之情。

(设计意图:根据潮来前、潮来时、潮来后,将变化清楚地呈现在黑板上,简洁明了,便于学生理解记忆。)