面积单位的换算PPT配套优秀教学设计内容

教学设计:课题:面积单位的换算

教材版本:北师大2011课标版三年级数学下册

第五单元-面积-第5课时

一、教学目标:

1.结合解决问题的具体情境,使学生掌握面积单位间的换算.。

2.能利用面积换算关系,解决一些简单的实际问题。

3、.培养学生的观察能力和类推的能力.

4、培养探索、应用的意识,渗透变与不变的辨证唯物主义思想.

二、教学内容分析:

在学习“面积单位的换算”这一节内容之前学生已了解面积的概念,也掌握了正方形、长方形面积的计算,为了引导学生解决生活中的实际问题,进一步发展学生空间观念,教材通过解决实际问题的过程,学生可以体会到学习面积换算的重要意义,并认识因实际需要而产生的新单位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米等单位的换算,让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验,掌握面积单位间换算关系,形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。

三、教学重、难点:

掌握面积单位间的换算关系,能利用面积换算,解决一些简单的实际问题。四、教学环节与活动:

(一)、课前准备

课前准备

教师准备PPT课件边长是1分米的正方形边长是1米的正方形

学生准备直尺一个边长是1分米的正方形100个边长是1厘米的正方形(二)、教学过程

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一、创设情景,引入新课

生1:在边长1分米的正方形上面,摆1平方厘米小纸片,看能摆多少个。

生2:把边长1米的正方形上面,摆1平方分米小纸片,看能摆多少个。

师:怎样知道1平方米等于多少平方分米?

小组讨论拿出一个方案。

二、自主体验,活动感知

生3:1米=10分米,面积可以分别算出来,从而知道1平方米等于多少平方分米。

生4:可以像上一节课那样摆一摆。看1平方米里面能摆多少个1平方分米。

活动说明:1.以“摆一摆”的实际操作为主,推算为辅

师:1平方米与1平方分米有什么关系?哪位同学来说明。

师小结:1平方米=100平方分米。

师:小明家有一块长1米的正方形地面损坏了,需要多少块面积为1平方分米的方砖才能修补好呢?

2.看谁答得对

1平方米=( )平方分米

25平方米=( )平方分米

100平方分米=( )平方米

5000平方分米=( )平方米

3.理解平方分米与平方厘米之间的进率,培养学生迁移类推的能力

想一想:

1平方分米与1平方厘米有什么关系?

师小结:1平方分米=100平方厘米。

4.总结概括,掌握进率

平方米、平方分米、平方厘米之间的关系:

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

可见:每相邻的两个面积单位间的进率是()。

生1:1米=10分米,所以一横行摆10个1平方分米,摆了10行,所以一共摆了100张小纸片。所以1平方米是100平方分米。

生2:1米=10分米,所以10分米×10分米就是100平方分米。

生3:1平方米=100平方分米需要100块。

生1:先测量它的边长,再计算面积10×10=100平方厘米。

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生2:用面积1平方厘米的正方形纸片摆一摆,1排摆10个,摆满10排,10×10=100平方厘米。

生3:只摆1排10个1平方厘米的正方形,然后用尺子量一量可以摆多少排,这样估算出要用100个1平方厘米。

提供交流的机会提供小组操作实践的机会

三、应用练习

师:从我们学***方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。

量数学课本的面积,用什么单位?

量教室地面的面积,用什么单位?

那么量学校的面积,用什么单位?

四、归纳总结,应用拓展

让学生列举各种面积单位的应用。

五、课堂总结

回顾整节课的内容,说出面积单位以及相邻单位之间的进率。关于“面积单位的换算”,你在这节课里有什么收获?你还想了解哪些问题?

六、板书设计:

1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米

五、教学后记:

学生在推导1平方米=100平方分米时,教师不直接告知进率或不直接引导学生进行虚拟地想像,而让活动占据课堂的主要时间,是根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点安排的。脱离活动的想像或者是计算都是抽象的、不直观的,其感知也是模糊的、浅薄的;要建立比较具体的数学概念――面积概念,就一定少不了活动,学生在活动中体验生活,在活动中感知才是最深刻的。教师创设充分动3

手操作平台,使平方米、平方分米、平方厘米之间的关系变得直观,使的面积单位表象变得明朗具体,从而使以后学***方千米也有了想像的依据。活动使得学生的感知是最深刻的。

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