复习与练习多媒体教案及点评

分数的意义和性质复习整理

教学目标:

1、使学生进一步认识到数学来源于生活并服务于生活,经历分析思考应用整理的过程。

2、通过解决问题熟练掌握分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质、分数的加减法。

3、指导学生顺藤摸瓜、量变导致质变的读题思想,提高解题速度

4、通过小组合作探究,体会团结合作的重要性。

教学重点;

分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质、分数的加减法四方面内容的独立与统一的应用。

教学难点:

分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质、分数的加减法四方面内容统一的应用。

教学过程:

一、问题倒入:

一起作业上老师挣到了88个园丁豆,现已拿出园丁豆的19/44奖给了一起作业得满分的学生,13/44奖给了一起作业有进步的学生,剩余的还在我的账户上。结合第五单元的内容提出以下问题

(1)得满分和有进步的两类学生哪类获得的园丁豆多?为什么?

多了园丁豆的几分之几?

(2)老师账户上还有园丁豆的几分之几?有多少个园丁豆?

(3)老师想将账户上剩余的园丁豆奖给55位家长,请问每个家长得多少个园丁豆?

二、合作探究

1、分析问题:师生一起分析,找学生说出顺藤摸到的瓜(便于帮助学困生解决问题)

2、解决问题:让学生独立解决以上三个问题(让学生体会到用哪些知识解决的问题)

3、结合解决的问题,找到用于解决问题的知识点,并画出能显示所解决的问题及所用到的知识点、知识点及知识点之间的关系

三、汇报交流:见下页

四、拓展练习:一根竹竿插在水中,全长的1/10在泥中,7/10在水里,露在水外面的占这根竹竿的几分之几/

四、收获分享:

同分母分数大小比较同分母分数加法同分母分数减法分数的意义例举法最简分数短除法单位“1”的转化约分最大公因数分数与除法的关系分数的基本性质公因数

跟着名师教数学学习心得

李艳萍

我和低高年级教研组组长一行四人于2017年4月20日下午坐上火车来到了保定,怀着崇拜的心情于4月21日第二次聆听吴正宪老师的数学课,在三月份曾经听了吴老师一节面积,听完后最直接的感觉是:不愧是名师,没听够。今天有幸再次聆听,细细体会,听不够的原音究竟是什么?

吴正宪老师是一位全国模范教师,北京市优秀教师,她年龄大约五六十岁(长得很年轻),一打眼就能看到她仪表端庄,和蔼大方,话一出口,便体现出她具有很强的亲和力。从她显得年轻的外貌便能得知吴老师是对学生有着极大的热爱,对教育有着执着的追求,对课堂更是如醉如痴。《礼记。祭义》云:“有深爱着必有和气,有和气者必有愉色,有愉色者必有婉容”。

走进教学,她就是“导演”,把要演的内容呈现在黑板上:整数的除法这一单元曾经学过的所有概念共有14个,这14个概念凌乱地粘在黑板上,吴老师抛出演出要求:把你认为有联系的概念按着关系组合到一起。学生们就都忙碌起来,给了学生整理的时间,然后就开始汇报交流,此时的吴老师就是雕琢师或者说是最高级的导演,指导着学生们怎样更能突出概念之间的关系,整个过程一句该怎么怎么摆的话语也没说,只是提醒着概念的从属关系,学生们得到提醒经过加工整理出这个单元的脉络图(见最后附图),学生的大脑高速旋转,缜密思考,科学判断,同学之间有着独立的思考又有团结合作,最终是思维碰撞出满意的火花,学生的主体及教师的主导地位发挥的淋漓尽

致。整节课就是一场充满激情的对话,是师与生和生于生的心灵的沟通,犹如行云流水,水到渠成,又如春雨润物,真是细无声啊。

吴老师充分信任她的学生,不放弃每一个学生,她的课堂不以胜败论英雄,不让任何一个孩子“扮演失败者”,她允许每个孩子按照自己的思想学习吸收知识;让每个孩子都能在课堂上感受成功并树立起自信。

走进评课、报告、互动与交流:课堂就是生生互动,师生互动,何谓互动,互动就是我被你感染,我被你感动,我因你有了新的想法;互动就是一朵云推动一朵云,一棵树摇动另一颗树;课堂就是挖掘生成,选择样本,对样本快速排序变成问题串,只有这样才能有效掌控课堂;启发式教学法是课堂不可或缺。课堂就像炸碉堡,要抓大放小,士兵帽子带歪了不会影响炸碉堡;课堂就是在错中成长;课堂就是只是问题化,问题结构化,结构层次化。听课时能提出专业敏感的问题等等。